Para o ensino de Ciências da Natureza no Ensino Médio, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece como foco a compreensão do estudante a respeito do ambiente, que identifique seus recursos, saiba utilizá-los e se perceba como parte integrante dele. O tema Compostagem está fundamentado na contextualização ambiental e na interdisciplinaridade, uma importância dada ao conteúdo e à prática educativa, com o entendimento de encontrar solução aos problemas relativos ao Meio Ambiente. A compostagem é uma prática econômica, fácil, rápida e promove a melhoria e a qualidade dos solos, propiciando aumento na produtividade. Ao considerar a relevância desta prática, inserir estratégias interdisciplinares visa à garantia de um ensino-aprendizagem mais amplo, bem como conduzir o professor e o aluno a reflexões sobre situações-problema enfrentados no mundo real. E, na direção desse entendimento de interdisciplinaridade, o presente trabalho procurou discutir a metodologia STEAM Education (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), como capacidade para o ensino com base na interdisciplinaridade. A caracterização do STEAM como metodologia se dá por articular e aplicar os saberes das disciplinas das áreas de Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática, para que, incorporado à estrutura de conhecimentos do educando, dê sentido a uma situação concreta. O objetivo deste trabalho foi transferir o conhecimento de Química, ensinando os alunos a criar uma composteira, associada à metodologia STEAM. A abordagem STEAM é um tipo de educação voltada para alcançar os jovens em várias frentes simultâneas, de modo muito mais abrangente e sem a segmentação observada nas salas de aula. Seu principal objetivo é trabalhar conceitos de várias áreas do conhecimento simultaneamente, de forma com que o aluno consiga entender o conteúdo proposto e conseguir aplicá-lo em outros ramos científicos. O presente trabalho foi desenvolvido com alunos do Ensino Médio. O público-alvo foram 92 alunos da EE Deputado Claro César, em Pindamonhangaba, São Paulo, com idade entre 15 e 17 anos. Na análise da apuração dos questionários apresentados, o resultado mostrou um pequeno déficit dos alunos sobre a compostagem, havendo assim uma intervenção didática na criação da composteira. Nessa primeira fase foi utilizado do ciclo de aprendizagem do STEAM. A segunda fase conseguiu integrar os conteúdos da metodologia STEAM: envolver, elaborar, explorar, explicar, avaliar, por meio da experimentação da construção da composteira, ficando visível a satisfação dos alunos na prática. E, na terceira fase, todos os educandos se disponibilizaram para encontrar um jogo que desencadeasse uma realidade. A abordagem STEAM direcionou um olhar dos educandos e educadores sobre a importância da reciclagem dos resíduos sólidos e o ensino de Química. Sendo assim essa pesquisa tornou-se importante no que diz respeito à educação dos alunos do Ensino Médio, pois diante dos resultados apresentados, é notório que as oficinas aplicadas facilitaram o desenvolvimento do ensino de Química aos alunos.

For the teaching of Natural Sciences in High School, the National Common Curricular Base (BNCC) focuses on students' understanding of the environment, identifying its resources, knowing how to use them and perceiving themselves as an integral part of it. The Composting theme is based on environmental contextualization and interdisciplinarity, an importance given to content and educational practice, with the understanding of finding a solution to problems related to the Environment. Composting is an economical, easy and fast practice, and promotes the improvement and quality of the soil, providing an increase in productivity. When considering the relevance of this practice, inserting interdisciplinary strategies aims to guarantee a broader teaching-learning process, as well as to lead the teacher and the student to reflect on problem situations faced in the real world. And, in the direction of this understanding of interdisciplinarity, the present work sought to discuss the STEAM Education methodology (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), as a capacity for teaching based on interdisciplinarity. The characterization of STEAM as a methodology is due to the fact that it articulates and applies the knowledge of disciplines in the areas of Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics, so that, incorporated into the student's knowledge structure, it gives meaning to a concrete situation. The objective of this work was to transfer the knowledge of Chemistry, teaching students to create a compost bin, associated with the STEAM methodology. The STEAM approach is a type of education aimed at reaching young people on several fronts simultaneously, in a much more comprehensive way and without the segmentation observed in classrooms. Its main objective is to work on concepts from several areas of knowledge simultaneously, so that the student can understand the proposed content and be able to apply it in other scientific fields. This work was developed with high school students. The target audience was 92 students from EE Deputado Claro César, in Pindamonhangaba, São Paulo, aged between 15 and 17 years old. In the analysis of the results of the presented questionnaires, the result showed a small deficit of the students about composting, thus having a didactic intervention in the creation of the compost. In this first phase, the STEAM learning cycle was used. The second phase managed to integrate the contents of the STEAM methodology: involving, elaborating, exploring, explaining, evaluating, through experimentation in the construction of the compost bin, showing the students' satisfaction in practice. And, in the third phase, all students made themselves available to find a game that would trigger a reality. The STEAM approach directed students and educators to look at the importance of recycling solid waste and teaching Chemistry. Therefore, this research has become important with regard to the education of high school students, because given the results presented, it is clear that the applied workshops facilitated the development of teaching Chemistry to students.