Esta dissertação tem como objetivo geral a proposta de buscar entender os mecanismos presentes no processo de ensino de leitura e escrita a estudantes imigrantes que frequentam o curso de Língua Portuguesa como acolhimento na Instituição Missão Paz para alcançar os resultados de se trabalhar o Letramento crítico na aula de PLAc. Parte da análise foi realizada através do emprego de material utilizado nessas aulas, que visavam desenvolver as práticas de letramento através de estratégias de produção textual aplicadas na aula de PLAc (Português Língua de Acolhimento) da Instituição Missão Paz. Para tanto, foi necessário observar e adaptar as situações comunicativas que simulam situações cotidianas presentes na apostila criada para o curso de português da Missão, de maneira que se desenvolvessem competências linguísticas nos processos de aquisição da escrita. Como objetivo específico o intuito é promover uma compreensão formativa em minha trajetória como professora de PLAc sobre o impacto do letramento e as possibilidades de se trabalhar a escrita como parte importante do aprendizado deste público. Utilizei como referências de ensino de línguas os estudos de pós método (KUMARAVADIVELU, 2003), juntamente com a Linguística aplicada, conforme apontados por Kleiman (2013), além das pesquisas sobre interculturalidade de Santiago, Akkari e Marques (2013). Para aplicar os exercícios da escrita, empreguei os estudos de produção textual e do Letramento crítico de Street (2014) e Soares (2004), aplicados através de atividades com gêneros textuais, com base nos ensinamentos contidos nos textos de Marcuschi (2008) e Antunes (2004, 2008 e 2010). O resultado apresentado é uma reflexão sobre as práticas de ensino no ambiente de PLAc, assim como uma amostra de algumas das possibilidades de se trabalhar a escrita neste contexto.

The general goal of this dissertation was to understand the mechanisms affecting the teaching of reading and writing to immigrant students attending the program of Portuguese as a Welcoming Language (PLAc) at the Instituição Missão Paz nonprofit organization. Part of the analysis involved using classroom material, which aimed at developing literacy practices through text production strategies applied to PLAc classes at Instituição Missão Paz. Doing so required observing and adapting communicative opportunities that simulate day-to-day situations included in the workbooks created for the Portuguese program of Missão Paz, aiming to develop the necessary linguistic competencies for acquiring writing skills. Reflecting on the impact of critical literacy also help understand the possibilities of teaching this specific group of students, as well as my role as a PLAc instructor. The achieve the expected results from working critical Literacy in a PLAc classroom, I used as reference for Language teaching the post-method studies (KUMARAVADIVELU, 2003), alongside applied Linguistics, as indicated by Kleiman (2013), as well as the intercultural researches of Santiago, Akkari and Marques (2013). To apply writing exercises, I considered the text production and critical Literacy studies of Street (2014) and Soares (2004), applied through activities with text genres based on the teachings of Marcuschi (2008) and Antunes (2004, 2008 and 2010). The result was a reflection on the teaching practices within a PLAc environment, as well as a sample of the some of the possibilities to practice writing skills in this context.