O presente trabalho busca responder ao seguinte problema de pesquisa: como as práticas profissionais do jornalismo influenciam as práticas pedagógicas dos projetos de Educomunicação da Educação Básica? As hipóteses são de que, na dimensão estética, as mídias tradicionais exerceriam uma influência significativa, enquanto, na dimensão procedimental, as rotinas de produção do fazer jornalístico teriam uma repercussão apenas limitada e superficial. O objetivo geral é investigar os valores ético-estéticos que embasam tais práticas. O objeto empírico é o Programa Imprensa Jovem, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Foram realizadas entrevistas com seis professores vinculados ao programa em Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEFs) e três ministrantes de formações afins ao Imprensa Jovem, além de um grupo focal com cinco alunos participantes do programa em uma sétima EMEF. Os dados coletados foram codificados em operações de conceituação e classificação com vistas a gerar categorias, com assistência de um software de análise qualitativa. A fundamentação teórica do trabalho assenta-se em discussões sobre a comunicação na contemporaneidade, com ênfase na teoria das mediações culturais e na cultura digital; sobre o campo da Comunicação e Educação (C&E), a respeito do qual se apresenta brevemente o desenvolvimento histórico e teórico, com foco no paradigma da Educomunicação; e sobre as possíveis relações entre jornalismo e educação em veículos, escolas ou organizações da sociedade civil. A tese também relata os antecedentes, a criação e os desdobramentos do Programa Imprensa Jovem. Os resultados da análise foram organizados a partir de três instâncias analíticas, sendo elas uma instância institucional (a escola), uma instância midiática (o jornalismo) e uma instância paradigmática (a Educomunicação). Foram identificados os seguintes valores ético-estéticos: afetividade, ampliação do potencial comunicativo, autenticidade, autonomia, confiabilidade, convivência, criticidade, dialogicidade, horizontalidade, intencionalidade educativa, responsabilidade e visibilidade. As discussões dos resultados apontam para uma refutação parcial das hipóteses, no sentido de que, na dimensão estética, os formatos tradicionais são apropriados em uma lógica trans-hegemônica na qual linguagens de outras práticas midiáticas e artísticas são incorporadas; já na dimensão procedimental, docentes e estudantes valorizam e utilizam metodologias clássicas de apuração jornalística para qualificar a aprendizagem. O trabalho conclui que o jornalismo escolar educomunicativo possui características distintas de outras práticas pedagógicas em termos de processos, atores e valores, de modo a constituir um esquema teórico próprio.

This work seeks to answer the following research problem: how do professional practices in journalism influence the pedagogical practices of Educommunication projects in basic education? The hypotheses are that in the aesthetic dimension traditional media would exert a significant influence, while in the procedural dimension the production routines of journalistic work would have only limited and superficial repercussion. The overall objective is to investigate the ethical-aesthetic values that support such practices. The empirical object is the Programa Imprensa Jovem (Youth Press Program), developed by the Municipal Secretariat for Education of São Paulo City Hall. Interviews were conducted with six teachers linked to the program in Municipal Elementary Schools (EMEFs) and three instructors of Youth Press-related training, in addition to a focus group with five students participating in the program in a seventh EMEF. The collected data were coded in conceptualization and classification operations to generate categories, with the assistance of qualitative analysis software. The theoretical foundation of this work is based on discussions about contemporary communication, with emphasis on the theory of cultural mediations and digital culture; on the field of Communication and Education (C&E), on which the historical and theoretical development is briefly presented, focusing on the paradigm of Educommunication; and on the possible relationships between journalism and education in media outlets, schools or civil society organizations. This text also reports the background, creation, and developments of the Youth Press Program. The analysis results were organized from three analytical instances, namely an institutional instance (school), a media instance (journalism) and a paradigmatic instance (Educommunication). The following ethical-aesthetic values were identified: affectivity, authenticity, autonomy, coexistence, criticality, dialogicity, educational intentionality, expansion of the communicative potential, horizontality, reliability, responsibility, and visibility. Discussions of the results point to a partial refutation of the hypotheses, in the sense that in the aesthetic dimension the traditional formats are appropriated in a trans-hegemonic logic in which languages of other media and artistic practices are incorporated; in the procedural dimension, teachers and students value and use classic methodologies of journalistic verification to qualify learning. This work concludes that educommunicative scholastic journalism has distinct characteristics from other pedagogical practices in terms of processes, actors, and values, in such a way that it constitutes its own theoretical scheme.