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Mémoire de Maîtrise
DOI
https://doi.org/10.11606/D.97.2020.tde-29042022-113044
Document
Auteur
Nom complet
Jean Marcel Capuzzi
Adresse Mail
Unité de l'USP
Domain de Connaissance
Date de Soutenance
Editeur
Lorena, 2020
Directeur
Jury
Santos, Carlos Alberto Moreira dos (Président)
Garcia, Roberta Veloso
Moraes, Elisângela de Jesus Cândido
Ribeiro, Rosinei Batista
Titre en portugais
Ensino híbrido e ambientes virtuais de aprendizagem: uma proposta para o ensino de ciências por meio das TDIC
Mots-clés en portugais
Ambientes Virtuais de Aprendizagem
Cuboz
Ensino de Híbrido
Sala de aula invertida
TDIC
Resumé en portugais
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta metodológica que utiliza a Tecnologia Digital de Informação e Comunicação com foco na Educação Híbrida e a verificação de sua efetividade e aplicabilidade. A base teórica é feita por meio da Teoria do Ensino e Aprendizagem de Felder-Silverman, do Sociointeracionisto de Vygotsky e da Aprendizagem Significativa de Ausubel. São apresentados os modelos de Ensino Híbrido, uma análise do estado da arte para o uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) e o uso de redes sociais no Ensino Médio e no Ensino Superior. A metodologia utilizada adota uma versão modificada da sala de aula invertida do modelo de Ensino Híbrido, utilizando a plataforma Cuboz, que é um AVA com recursos de redes sociais. O estudo foi realizado com uma turma do 2º. e uma do 3º. ano do Ensino Médio. Os assuntos abordados foram a Ondulatória para o 2 º. ano e a Eletricidade e Eletromagnetismo para o 3º. ano, nas disciplinas de Física das correspondentes series. Foi possível identificar e dirimir os fatores limitantes do processo e as dificuldades dos alunos em interagirem na sala de informática e na plataforma Cuboz. Baseado no desempenho em diversas avaliações, o trabalho permite concluir que a junção das estratégias de Ensino Tradicional as de Educação a Distância é benéfica a aprendizagem dos alunos. Isso foi comprovado pela percepção positiva dos alunos que mostrou que mais de 90% deles acharam a metodologia interessante e recomendam seu uso em outras oportunidades. Além disso, 70% deles se disseram motivados e empenhados com as atividades propostas.
Titre en anglais
Blended learning and virtual learning environments: a proposal for science teaching through ICDT
Mots-clés en anglais
Blended learning
Cuboz
DICT
Inverted Classroom
Virtual Learning Environments
Resumé en anglais
This work aims to report a methodological proposal that uses Digital Information and Communication Technology with a focus on Hybrid Education and the verification of its effectiveness and applicability. The theoretical basis is based on Felder- Silverman's Theory of Teaching and Learning, Vygotsky's Sociointeractionist, and Ausubel's Meaningful Learning. The models of Hybrid Teaching, an analysis of the state of the art for the use of Virtual Learning Environments (VLE) and the use of social networks in High School and Higher Education are presented. The methodology used adopts a modified version of the inverted classroom of the Hybrid Teaching model, using the Cuboz platform, which is an AVA with social networking resources. The study was carried out with a class from the 2nd. and another from the 3rd. high school grade. The subjects covered were the Wave for the 2nd. grade and Electricity and Electromagnetism for the 3rd. grade, in the Physics subjects of the corresponding series. It was possible to identify and resolve the limiting factors of the process and the students' difficulties in interacting in the computer lab and on the Cuboz platform. Based on the performance of several evaluations, this work allows us to conclude that the combination of Traditional Teaching and Distance Learning strategies is beneficial to students learning. This was proven by the positive perception of the students, which showed that more than 90% of them found the methodology interesting and recommend its use in other opportunities. In addition, 70% said they were motivated and committed to the proposed activities.
 
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PED20004_O.pdf (4.43 Mbytes)
Date de Publication
2022-04-29
 
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