Esta tesis trata de la educación musical bajo el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), adoptado por la Ley de Educación "Avelino Siñani - Elizardo Pérez"(Ley 070), decretada en el Estado Plurinacional de Bolivia el año 2010, e inspirada en el revolucionario proyecto de educación indígena en ese país en la década de 1930, la Escuela-ayllu de Warisata. Además de su carácter sociocomunitario y productivo, este Modelo propone una educación descolonizadora, intracultural e intercultural, dialogando así con la problemática compartida en América Latina y el Caribe que busca caminos políticos de educación musical pertinentes a las culturas y contextos de la región. En este sentido, los objetivos de esta investigación son, por un lado, explorar en qué consiste una educación musical descolonizadora, intra e intercultural, sociocomunitaria y productiva; y por otro, identificar puentes entre este Modelo adoptado en Bolivia, y algunas experiencias que dialogan con él desde otras regiones. Con esta finalidad, y por medio de la etnografía como paradigma metodológico, esta tesis recorre algunos antecedentes teóricos, conceptuales e históricos que dan lugar a la Ley 070; la construcción y las propuestas del MESCP; un trabajo de campo realizado en tres Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros (ESFM) situadas en diferentes regiones de Bolivia; algunas reflexiones y experiencias sobre música y educación en otras regiones de América Latina yel Caribe; y, de forma transversal a todo lo anterior, algunos caminos y voces de personasque desde diferentes lugares y maneras trabajan por una educación transformadora y por ladiversidad cultural y musical. El análisis de estos recorridos, y el diálogo entre ellos,indican una fuerte transformación educativa y social ya en curso a partir del MESCP; algunas dificultades para su implementación en el campo específico de las expresiones musicales; una estrecha relación entre esta apuesta boliviana y otras experiencias educativas y musicales en América Latina y el Caribe; y el potencial beneficio común dela cercamiento y diálogo entre ellas. Finalmente, cabe resaltar que la intersección entre la problemática compartida en América Latina y el Caribe con respecto a la educación musical arraigada; las contribuciones que a este debate puede traer el modelo de la Escuela-ayllu de Warisata; y los procesos que en este sentido presenta el Estado Plurinacional de Bolivia por medio del MESCP, hace de esta tesis un trabajo original, y como tal puede contribuir para nuevas investigaciones y reflexiones sobre las temáticas abordadas.

Esta tese trata da educação musical no âmbito do Modelo Educacional Sociocomunitário Produtivo (MESCP), adotado pela Lei de Educação "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" (Lei 070), decretada no Estado Plurinacional da Bolívia em 2010, e inspirada no revolucionário projeto de educação indígena naquele país na década de 1930, a Escola-ayllu de Warisata. Além de seu caráter sociocomunitário e produtivo, este Modelo propõe uma educação descolonizadora, intracultural e intercultural, dialogando assim com a problemática compartilhada na América Latina e o Caribe que busca caminhos políticos de educação musical pertinentes para as culturas e contextos da região. Nesse sentido, os objetivos desta pesquisa são, por um lado, explorar em que consiste uma educação musical descolonizadora, intra e intercultural, sociocomunitária e produtiva; e por outro, identificar pontes entre este Modelo adotado na Bolívia e algumas experiências de outras regiões que dialogam com ele. Com esse propósito, e por meio da etnografia como paradigma metodológico, esta tese percorre alguns antecedentes teóricos, conceituais e históricos que alicerçam a Lei 070; a construção e as propostas do MESCP; um trabalho de campo realizado em três Escolas Superiores de Formação de Professoras e Professores (ESFM, sua sigla em espanhol) localizadas em diferentes regiões da Bolívia; algumas reflexões e experiências sobre música e educação em outras regiões da América Latina e do Caribe; e,de forma transversal a tudo isso, alguns caminhos e vozes de pessoas que de diferentes lugares e maneiras trabalham por uma educação transformadora e pela diversidade cultural e musical. A análise desses percursos, e o diálogo entre eles, indicam uma forte transformação educacional e social já em curso a partir do MESCP; algumas dificuldades para sua implementação no campo específico das expressões musicais; uma estreita relação entre esta iniciativa boliviana e outras experiências educacionais e musicais na América Latina e no Caribe; e o potencial benefício comum da aproximação e do diálogo entre elas. Finalmente, deve-se apontar que a intersecção entre a problemática compartilhada na América Latina e no Caribe no que diz respeito à educação musical pertinente e enraizada; as contribuições que o modelo da Escola-ayllu de Warisata pode trazer para esse debate; e os processos que o Estado Plurinacional da Bolívia apresenta neste sentido por meio do MESCP, faz desta tese uma obra original, e como tal pode contribuir para novas pesquisas e reflexões sobre os temas abordados.