A formação de indivíduos capacitados para se posicionarem de forma consciente e fundamentada sobre as questões científicas, cada vez mais presentes na sociedade, é um dos objetivos primordiais da educação em Ciências. Diversos pesquisadores da área de ensino, apontam que a concretização deste objetivo só é possível se além de termos e conceitos, os estudantes aprendam como a Ciência é construída e quais suas relações com a sociedade e tecnologia. Diante do exposto, é fundamental que os conhecimentos sobre a natureza da Ciência sejam abordados em sala de aula e priorizados nos documentos oficiais como um objetivo de ensino. Muitas são as perspectivas e entendimentos sobre a Ciência, neste trabalho adotamos a perspectiva proposta por Ziman, que apresenta um entendimento multidimensional de Ciência, considerando que a mesma deve ser compreendida levando em conta quatro dimensões, filosófica, histórica, sociológica e psicológica de forma integrada, e não por uma única ótica, que acaba por reduzir a complexidade que caracteriza o empreendimento científico. O presente estudo buscou analisar como a natureza da Ciência está presente no Currículo do Estado de São Paulo. Tendo como referência a teoria sociológica de Basil Bernstein, que forneceu os principais conceitos utilizados no trabalho, analisamos o que, o como e os processos de recontextualização que acontecem nas diferentes seções do documento. As análises demonstram que os conteúdos sobre natureza da Ciência são menos priorizados quando comparados com os conteúdos científicos. Nossos dados demonstram que a dimensão filosófica é a mais abordada, quando comparada com as demais dimensões. No que tange a complexidade com que as dimensões são abordadas no documento, nossos dados revelam que as dimensões são majoritariamente classificadas no grau um, que indica que aspectos de determinada dimensão estão presentes, porém não é explicitada sua relação na construção do conhecimento. Nossos dados também revelam que ocorre um processo de recontextualização entre as seções do documento, indicando uma redução da frequência das dimensões e uma redução no grau de complexidade. O estudo permitiu levantar questões relacionadas com a importância de rever a mensagem relativa à construção da ciência presente do documento Currículo de São Paulo no sentido de formar cidadãos que compreendam a construção da ciência.

The training of individuals capable of taking a conscious and grounded position on scientificissues, which are increasingly present in society, is one of the primary objectives of science education. Several researchers in the area of education point out that the achievement of this objective is only possible if, in addition to terms and concepts, students learn how science is constructed and what relations with society and technology are. Given the above, it is essential that knowledge about the Nature of Science be addressed in the classroom and prioritized in official documents as a teaching objective.There are many perspectives and understandings about Science, in this work we adopt the perspective proposed by Ziman, who presents a multidimensional understanding of Science, considering that it must be understood taking into account four dimensions: philosophical, historical, sociological and psychological in a different way. Integrated, and not from a single point of view, which ends up reducing the complexity that characterizes the scientific enterprise.The present study sought to analyze how the Nature of Science is present in the Curriculum of the State of São Paulo. Based on Basil Bernstein's sociological theory, which provided the main concepts used in the work, we analyze what, how and the recontextualization processes that take place in the different sections of the document. The analyzes show that content on the nature of science is less prioritized when compared to scientific content. Our data show that the philosophical dimension is the most frequent when compared to the other dimensions. Regarding the complexity with which the dimensions are addressed in the document, our data reveal that the dimensions are mostly classified in degree one, which indicates that aspects of a certain dimension are present, but their relationship in the construction of knowledge is not made explicit. Our data also reveal that there is a process of recontextualization between the sections of the document, indicating a reduction in the frequency of dimensions and a reduction in the degree of complexity. The study allowed us to raise questions related to the importance of reviewing the message related to the construction of science present in the Curriculum of São Paulo document.