O presente trabalho teve como objetivo investigar as Representações Sociais (RS) que licenciandos em Química de uma Universidade pública do Estado de São Paulo possuem sobre Educação Inclusiva. A constituição dos dados foi realizada nos quatro campi da referida Universidade que oferecem o curso de formação de professores de Química, investigando as turmas de início e de fim de curso para discutir sobre a influência do processo formativo. A Teoria das Representações Sociais, proposta por Moscovici, investiga as representações formadas sobre determinado objeto de forma coletiva e socialmente construída, por meio dos diálogos e da mídia, por exemplo. A abordagem estrutural, aqui utilizada, foi proposta por Abric, que sugere a existência de um Núcleo Central (NC) que organiza e dá sentido à representação, sendo mais rígido e resistente às transformações, envolto por Elementos Periféricos, mais maleáveis e, alocando as subjetividades de um grupo social, tolerantes às contradições. Sendo uma pesquisa de caráter exploratório e de dimensões quantitativas, esta é uma pesquisa de natureza qualitativa. Para a constituição dos dados foram aplicados questionários que, além de traçarem um perfil sobre o grupo investigado, utilizaram a técnica de Associação Livre de Palavras, na qual um termo indutor é apresentado aos participantes, para que possam evocar outros termos que sejam associados, de forma rápida e espontânea passando, em um segundo momento, por um processo de hierarquização das evocações, seguidas de uma justificativa sobre termos apresentados. Os dados passaram por três processos de análise: análise prototípica por meio do software Evocation 2005, análise da árvore máxima de similitude utilizando o software IRAMUTEQ® e, por fim, a categorização das evocações baseadas na obra de Bardin. As análises apontam que no NC das representações destes futuros professores estão presentes termos que compreendem a inclusão como um direito de todos, mas que também apontam para uma ótica excludente quando não considerados aspectos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem quando comparado com as RS que possuem a partir do termo indutor aluno. As análises também sugerem que a presença da disciplina de Libras foi suficiente para uma influência na representação destes licenciandos, sugerindo que disciplinas do currículo de formação de professores são potenciais para, ao menos, o começo de uma modificação progressiva na RS de futuros docentes. Por fim, é salientada a importância de pesquisas em RS na formação de professores, compreendendo que a representação e prática não podem ser dissonantes, por isso, é fundamental que as RS sejam investigadas assim como as formas possíveis de modificações destas representações para garantir uma prática efetiva dos docentes em sala de aula.

The present work aimed to investigate the Social Representations (SR) that undergraduates in Chemistry of a public University in the State of São Paulo have on Inclusive Education. The data was collected in the four campuses of the University that offer Chemistry teachers formation course, investigating the classes of freshman and senior students to discuss the influence of the formation process. The Theory of Social Representations proposed by Moscovici investigates the representations about a particular object in a collective and socially constructed way through dialogs and the media, for example. The structural approach used was proposed by Abric, which suggests the existence of a Central Core (CC) that organizes and gives meaning to representation, being more rigid and resistant to transformations, surrounded by Peripheral Elements, more malleable and, allocating the subjectivities of a social group, tolerant to contradictions. Being an exploratory research with quantitative dimensions, this is a qualitative research. For the constitution of data were applied questionnaires that outlined a profile on the investigated group and used the Free Word Association technique, in which a prompting term is presented to the participants so that they can quickly and naturally evoke other terms that are associated, going through, in a second moment, a process of hierarchizing the evocations followed by a justification about the terms presented. The data went through three analysis processes: prototypical analysis using the Evocation 2005 software, analysis of the maximum similarity tree using the IRAMUTEQ ® software and, finally, the categorization of evocations based on Bardin's work. The analyzes indicate that in the CC of the representations of these future teachers present terms that understand the inclusion as a right of everyone, but they also point to an excluding perspective when inherent aspects to the teaching-learning process are not considered compared to the SR from the prompting term student. The analyzes also suggest that the presence of the Libras subject was sufficient for an influence on the representations of these undergraduates, suggesting that subjects of the teacher formation curriculum are potential for, at least, the beginning of a progressive modification in the SR future teachers. Finally, the importance of research in SR teachers formation is highlighted, understanding that representation and practice cannot be dissonant. Therefore, it is essential that the SR are investigated as well as the possible ways of modifying these representations to ensure an effective practice of teachers in the classroom.