Este trabalho realiza uma análise crítica da visão de Ciência predominante, especialmente nos meios de divulgação científica, sob o olhar das ideias de Karl Raimund Popper e Thomas Samuel Kuhn. Em particular, analisa duas questões fundamentais, a saber: "O que é Ciência?" e "Como a Ciência progride?". Investigando as respostas usuais a essas perguntas, em contraste com o que nos diz a história da Ciência e os resultados dos trabalhos dos filósofos citados, foi verificada uma notável discrepância, em grande parte responsável por distorcer a visão que o público em geral tem da Ciência. Essa distorção pode ser sintetizada em três pilares: cientificismo, o movimento anticiência e as pseudociências. Foram analisados: (1) os principais erros conceituais cometidos pelos divulgadores, (2) as consequências sociais e educacionais de se ensinar a Ciência sob essa ótica distorcida e (3) formas alternativas de se abordar o grande tema da "Natureza da Ciência". É também feita uma defesa aberta da Filosofia como essencial ao empreendimento científico. Conclui-se com um panorama geral do ensino e da divulgação científica na atualidade e perspectivas para o futuro.

This work carries out a critical analysis of the prevailing view of Science, especially in the vehicles of scientific dissemination, from the perspective of the ideas of Karl Raimund Popper and Thomas Samuel Kuhn. In particular, it analyzes two fundamental questions, namely: "What is Science?" and "How does science progress?". Investigating the usual answers to these questions, in contrast to what the history of Science tells us and the results of the works of the aforementioned philosophers, a notable discrepancy was found, largely responsible for distorting the general public's view of Science. This distortion can be summarized in three pillars: scientism, the antiscience movement and pseudosciences. The following were analyzed: (1) the main conceptual errors made by the disseminators, (2) the social and educational consequences of teaching Science from this distorted perspective and (3) alternative ways of approaching the great theme of "Nature of Science". An open defense of Philosophy is also made as essential to the scientific enterprise. It concludes with an overview of teaching and scientific dissemination today and perspectives for the future.