La nostra ricerca ha lo scopo di effettuare una comparazione tra due metodologie per 1'insegnamento delia pronuncia sottoposte agli studenti di due gruppi di conversazione dei corsi extracurriculari. Si focalizzerà 1'attenzione principalmente sulla pronuncia delle consonanti geminate delia lingua italiana. II lavoro si articola in quattro capitoli. II primo capitolo aborda il tema deli'origine storica delle consonanti geminate; nel secondo capitolo é stata fatta un'analisi contrastiva dei suoni delia lingua italiana e di quelli del portoghese pariato in Brasile. II terzo capitolo descrive la formazione di una lista di parole italiane frequenti che contengono delle consonanti geminate da dove sono State estratte le parole presentate agli studenti in classe alio scopo di raccogliere infomazioni sulle diffícoltà e sugli errori da questi commessi. 11 quarto ed ultimo capitolo, presenta le due metodologie che sono State utilizzate per far esercitare gli studenti sulla pronuncia e sulla trascrizione fonologica, delinea anche come sono State svolte a lezione le attività per introdurre parole delia lista citata precedente. Alia fine delia ricerca, le informazioni raccolte sono State analizzate determinando la performance degli studenti e l'effícacia delle due metodologie comparate

A nossa pesquisa visa efetuar uma comparação entre duas metodologias de ensino da pronúncia, aplicadas aos alunos de duas turmas de conversação nos cursos de italiano extracurricular, focalizando a atenção sobre a pronúncia das consoantes geminadas da língua italiana. O trabalho está estruturado em quatro capítulos. O primeiro capítulo faz uma abordagem da origem histórica das consoantes geminadas; o segundo capítulo é feita uma análise contrastiva dos sons da língua italiana e da língua portuguesa falada no Brasil. O terceiro capítulo descreve a formação de uma lista de palavras frequentes na língua italiana que contém consoantes geminadas, de onde foram extraídas as palavras apresentadas aos alunos em sala de aula, no intuito de coletar informações sobre as dificuldades e os erros por eles cometidos. O quarto e último capítulo, apresenta as duas metodologias que foram utilizadas para treinar os alunos na pronúncia e na transcrição fonológica, bem como as atividades desenvolvidas em sala de aula para introduzir as palavras da lista acima citada. As informações coletadas foram finalmente analisadas determinando a performance dos alunos e a eficácia das duas metodologias comparadas