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Tesis Doctoral
DOI
10.11606/T.8.2010.tde-25102010-163613
Documento
Autor
Nombre completo
Renilson Santos Oliveira
Dirección Electrónica
Instituto/Escuela/Facultad
Área de Conocimiento
Fecha de Defensa
Publicación
São Paulo, 2010
Director
Tribunal
Kundman, Maria Sabina (Presidente)
Fusari, Jose Cerchi
Ishihara, Tokiko
Marinelli, Vera Lucia
Massaro, Paulo Roberto
Título en portugués
Por uma prática reflexiva no ensino de línguas estrangeiras: saberes e diálogos
Palabras clave en portugués
Análise de práticas
Formação do professor
Prática reflexiva
Professores de línguas estrangeiras
Reflexão coletiva
Resumen en portugués
Esta tese foi pensada como instrumento de estudo da prática do professor de línguas estrangeiras em sala de aula no contexto educacional sergipano. Embora o enfoque tenha sido dado ao aspecto prático da profissão, a teoria não poderia ser negligenciada como parte integrante e imprescindível do fazer docente. Para a realização da pesquisa empírica junto aos três professores de línguas: espanhol, francês e inglês, foi adotada a metodologia da pesquisa-ação crítico colaborativa. Os resultados obtidos sinalizaram a emergência de novas atitudes por parte dos professores e daqueles que fazem a educação como um todo, no sentido de alcançarem uma prática docente mais crítica e emancipatória, fazendo emergir daí o professor pesquisador de sua própria prática, inaugurando o paradigma do professor reflexivo.
Título en inglés
For a reflective practice on the teaching of foreign languages: knowledge and dialogue
Palabras clave en inglés
Collective reflection
Foreign language teachers
Practice analysis
Reflective practice
Teacher education
Resumen en inglés
This thesis was conceived as an instrument for the study of the practice of in-service foreign language teachers in Sergipe state. Although considerable emphasis was placed on practice, theory was not neglected, since it is a constitutive and indispensable part of the teaching practice. For this empirical research critical collaborative action research was conducted with three foreign language teachers of Spanish, English and French. The results indicated the emergence of new attitudes by these teachers and by other people involved in education as far as the achievement of a more critical and emancipatory teaching practice is concerned, thus bringing forth a teacher who researches his/her own practice and inaugurating the paradigm of the reflective teacher.
 
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Fecha de Publicación
2010-10-25
 
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