Este trabalho é uma leitura discursiva dos PCNEFs de Língua Portuguesa cujo objetivo foi analisar as marcas lingüísticas que poderiam denotar a relação do conhecimento a ser construído, em linguagem, com um projeto político de governo. Por ser o corpus um documento que propõe o ensino da linguagem, da 1ª à 8ª série, com enfoque no segundo ciclo desse nível de escolaridade, detivemos a leitura nesse último nível. Nossa leitura resultou de inquietações provenientes da relação de um currículo prescrito, originado do poder instituído, com o sistema globalizado de produção de riqueza. Dessas inquietações levantamos uma questão: até que ponto os PCNEFs são um documento que estaria atrelado a um projeto de governo neoliberal (FHC)? Para investigarmos essa questão, tomamos como fundamentos teóricos pressupostos da Análise do Discurso que trabalha a relação do sócio/histórico/político com o lingüístico/discursivo, para iluminar, metodologicamente, a leitura que fizemos do documento. Dividimos a pesquisa em cinco capítulos. No primeiro capítulo, nos apropriamos dos fundamentos sócio/histórico/políticos, tendo em vista a construção de uma base teórica que nos garantiria compreender a relação entre o poder constituído e a educação. No segundo capítulo, fizemos uma síntese da construção do saber, na modernidade, através de uma leitura das formas de organização do currículo, da reforma da educação no Brasil, implementada no governo FHC, e, ainda, uma leitura das discussões pelas quais a ciência lingüística estava passando. Nele, também, levantamos algumas leituras que se posicionaram a favor do corpus de análise e algumas que se posicionaram contra. No terceiro capítulo, discutimos os fundamentos da AD, tendo por base, entre outros, os estudos de Pêcheux, de Courtine, de Maingueneau e de AuthierRevuz. No quarto e no quinto capítulos, fizemos uma juntura entre o teórico e o prático. Nessa juntura, propusemos, primeiramente, a conexão entre o discurso e o seu lugar de origem, discutindo a subjetividade, que perpassa o documento, através da intra/interdiscursividade. Em segundo lugar, fizemos uma análise do que consiste o conhecimento escolar, ou a ciência lingüística didatizada, no contexto dos PCNEFs. Nessa análise, estabelecemos a relação entre a ciência aplicada e os interesses do Estado. Por fim, fizemos as considerações finais, que nos permitiram estabelecer as relações para a comprovação da hipótese.

The present work is a discursive reading of the legal document named "Curriculum parameters for teaching Portuguese language in fundamental education" ("PCNEF"), adopted by Brazilian Ministry of Education. It has the aim of analyzing the linguistic marks which could denote the relationship between the knowledge to be constructed by language teaching and a political project of governance. Because the corpus was a document which proposes language teaching from 1st to 8th grades, but focused on the second cycle of such schooling level, we limited the reading to such cycle. Our reading resulted from a disturbing view of the existing relationship between a prescribed curriculum originated from the established power and the global system of wealth production. Based on such view we raised the question of analysis: to what extent such PCNEFs are a document which might be intertwined with the project of a liberal government (President Fernando Henrique Cardoso FHC)? In order to investigate such question, our theoretical foundations were the propositions of Discourse Analysis which deal with the relationship between the social/historical/political realm and the linguistic/discursive realm. The work is divided into five chapters. In the first chapter, we expose the social/historical/political foundations for understanding the relationship between the established power and education. In the second chapter, we present a synthesis of the construction of knowledge in modernity, by analyzing the modes of curriculum organization, the educational reforms in Brazil implemented during the government of FHC, and the discussions involving linguistics. Such chapter also brings out some readings in favor of the corpus analyzed and some against it. The third chapter discusses the foundations of Discourse Analysis (DA), including, among others, the studies of Pêcheux, Courtine, Maingueneau and AuthierRevuz. In the fourth and fifth chapters we made a junction between theory and practice in which we first propose a connection between discourse and its place of origin and discuss the subjectivity present in the document, by means of intra/interdiscursivity. Then we analyze school knowledge, or linguistic science in didatics in the context of PCNEFs, by establishing the relationship between applied science and the interests of the State. In the final considerations we establish the relations for proving the hypothesis.