Em janeiro de 2003, foi promulgada a Lei Federal n° 10.639, que trata da obrigatoriedade da inserção das relações étnico-raciais e do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana em todo o currículo escolar. O objetivo da referida lei, fruto das lutas e mobilizações do Movimento Negro, é promover uma alteração positiva na realidade vivenciada pela população negra e a consolidação de uma educação antirracista. Como desdobramento desta lei, estados e municípios brasileiros passaram a reconhecer a necessidade de repensarem suas práticas pedagógicas, seus currículos e suas concepções de educação e de diversidade. Dessa forma, a Lei n° 10.639/03 atribuiu às disciplinas escolares, entre elas, a Geografia, a responsabilidade de desconstruir os estereótipos negativos sobre os afro-brasileiros, sobre a África e sobre os espaços afro-brasileiros. A pesquisa que ora apresentamos analisou os desdobramentos da referida lei nos currículos de Geografia da cidade de São Paulo, desde sua promulgação, em 2003, até a implantação do currículo vigente, em 2018. A pesquisa foi de natureza qualitativa e documental. Desse modo, nos detivemos aos currículos prescritos de Geografia enquanto documentos de política curricular, com encaminhamentos de aprendizagens exigidas a todos estudantes e homogêneo para todas as escolas. Os tensionamentos e resultados desta pesquisa contribuirão com a Geografia escolar em sua responsabilidade educacional e política na formação de sujeitos sociais críticos e antirracistas, bem como para a ampliação dos debates sobre a importância de políticas públicas na educação, atreladas ao interesse de toda a sociedade

In January 2003, federal law 10,639 was enacted, which made it mandatory to include ethnic-racial relations and the teaching of Afro-Brazilian and African history and culture throughout the school curriculum. The objective of the law, the result of the struggles and mobilizations of the Black Movement, is to promote a positive change in the reality experienced by the black population and the consolidation of anti-racist education. As a result of this law, Brazilian states and municipalities became aware of the need to rethink their pedagogical practices, their curricula and their concepts of education and diversity. In this way, Law 10,639/03 gave school subjects, including Geography, the responsibility of deconstructing negative stereotypes about Afro-Brazilians, Africa, and Afro-Brazilian spaces. The research, which was qualitative and documentary, analyzed the consequences of law 10.639/03 in the Geography curricula of the city of São Paulo, since its promulgation in 2003, until the implementation of the current curriculum in 2018. Therefore, we focused on the prescribed Geography curricula while curriculum policy documents with learning guidelines which are mandatory and homogeneous for all students and schools. The tensions and results of this research will contribute to school Geography in its educational and political responsibility in the formation of critical and anti-racist social subjects, as well as to expand debates on the importance of public policies in education linked to the interests of the entire society