O tema equilíbrio químico é essencial na compreensão e interpretação dos mais diversos eventos de transformação química nos processos naturais e industriais. No entanto, a aprendizagem deste conteúdo apresenta grande dificuldade devido à abstração necessária para se compreender a sua teoria. Esta dissertação pretende subsidiar a ação docente no ensino-aprendizagem de equilíbrio químico com uma orientação pedagógica por meio de propostas de sequências didáticas para o processo de ensino-aprendizagem de conceitos fundamentais de equilíbrio químico. Dessa forma, a proposta de sequência didática tem como ponto de partida a representação de reações químicas como equações iônicas em solução aquosa. Por meio destes conteúdos, relacionando-os com o conjunto de dados da área de química (Quadros), consegue-se articular o processo de ensino-aprendizagem de conceitos científicos, tais como: constantes de equilíbrio, de ionização, produto iônico da água, solubilização de compostos, eletrólitos fortes e eletrólitos fracos, formação de precipitados, teoria ácido-base de Bronsted e Lowry. A sequência didática é concluída com a aplicação dos conceitos de equilíbrio químico por meio da estratégia de sala de aula invertida para explicar a causa do acidente Celobar® (medicamento usado para contraste radiológico de estômago). A contribuição deste trabalho tem a finalidade de apontar caminhos para os professores na superação das dificuldades recorrentes no ensino-aprendizagem desse tema, em particular quando se considera a nova estrutura do Ensino Médio.

The theme chemical equilibrium is essential in the understanding and interpretation of the most diverse chemical transformation events in natural and industrial processes. However, learning this content presents great difficulty due to the abstraction necessary to understand its theory. This dissertation intends to support the teaching action in the teaching-learning of chemical equilibrium with a pedagogical orientation through proposals of a didactic sequence for the teaching-learning process of fundamental concepts of chemical equilibrium. Thus, the proposed didactic sequence has, as its starting point, the representation of chemical reactions as ionic equations in aqueous solution. Through these contentes working them with the dataset of chemistry area (Tables), can be articulated the teaching-learning process of scientific concepts, such as: equilibrium constants, ionization constants, ionic product of water, solubilization of compounds, strong and weak electrolytes, formation of precipitates, acid-base theory of Bronsted and Lowry. The didactic sequence concludes with the application of chemical equilibrium concepts through the flipped classroom strategy to explain the cause of the Celobar® accident (drug used for radiological contrast in the stomach). The contribution of this work aims to point out ways for teachers to overcome the recurring difficulties in teachinglearning on this topic, particularly when considering the new structure of High School.