A formação educacional escolar básica se constitui a partir transmissão de conhecimentos historicamente construídos ao longo das diversas culturas da humanidade a fim de possa contribuir no desenvolvimento dos potenciais do indivíduo dentro da sociedade. Em particular, o Ensino Médio deve-se orientar aos seus alunos o processo de ensino-aprendizagem no mundo do trabalho bem como a formação da cidadania no processo de continuar a aprender. E a Química como sendo uma das Ciências Naturais promove a compreensão da matéria e suas respectivas transformações, desenvolvimento tecnológico que visam a produção do desenvolvimento da sociedade. Contudo, os atuais currículos mínimos em relação ao conteúdo e processos de ensino-aprendizagem em Química não se constituem como fatores de uma aprendizagem relevante. Isso é evidenciado dentro do processo de ensino-aprendizagem em Química Orgânica onde seus conteúdos são ensinados em forma de memorização em especial, nas funções orgânicas, ocasionado desinteresse na aprendizagem desse conteúdo. Assim, Lee Shulman através do seu Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) retoma a importância do professor dentro do processo aprender e ensinar o conteúdo utilizando-se da experiência e do conhecimento na sinergia de práticas pedagógicas que viabilizam desses processos e a retomada de sua importância em se aprender Química. Assim sendo, foram elaborado um PCK a partir do modelo transformativo que pretende a partir da composição de produtos pedagógicos, dispostos em decorrência a um eixo integrador do conhecimento, com o propósito no desenvolvimento histórico das substâncias orgânicas a partir de Produtos Naturais em paralelo com os parâmetros de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) constituir um processo de ensino-aprendizagem relevante em funções orgânicas possibilitando a promoção desse processo no despertar do interesse em aprender Química contextualizando uma formação cultural e cidadã mais ampla aos alunos.

Basic school education is based on the transmission of knowledge historically constructed throughout the different cultures of humanity in order to contribute to the development of the individual's potential within society. In particular, secondary education should guide its students in the teaching-learning process in the world of work as well as the formation of citizenship in the process of continuing to learn. And Chemistry, as one of the Natural Sciences, promotes the understanding of matter and its respective transformations, technological development aimed at producing the development of society. However, the current minimum curricula in relation to the content and processes of teaching and learning in Chemistry are not factors of significant learning. This is evidenced within the teaching-learning process in Organic Chemistry where its contents are taught in the form of memorization in particular, in organic functions, causing disinterest in the learning of this content. Thus, Lee Shulman through his Pedagogical Content Knowledge (PCK) resumes the importance of the teacher within the process of learning and teaching the subject content using experience and knowledge in the synergy of pedagogical practices that enable these processes and the resumption of their importance in learning Chemistry. Therefore, a PCK was elaborated from the transformative model that intends to start from the composition of pedagogical products, arranged as a result of an integrating axis of knowledge, with the purpose of the historical development of organic substances from Natural Products in parallel with the parameters of Science, Technology and Society (STS) constitute a relevant teaching-learning process in organic functions, enabling the promotion of this process in the awakening of interest in learning Chemistry contextualizing a broader cultural and citizen formation for students.