A pesquisa tem como objetivo investigar a inserção profissional dos egressos do curso de Educação Artística com Habilitação em Música da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto-USP (FFCLRP/USP), nos períodos de 2014 a 2018, e seu campo de atuação. Fundamenta-se em autores que contribuem no campo da música, no campo de formação de professores e em uma perspectiva de articulação entre o campo epistemológico da educação e o ensino de música. A organização da dissertação foi subdividida em seções, que seguem os movimentos sinfônicos: Introdução, primeiro movimento, segundo movimento, terceiro movimento, quarto movimento e considerações. Trata-se de pesquisa qualitativa, utilizando a análise documental e análise dos resultados. No encaminhamento metodológico os instrumentos de coleta de dados foram: questionário e entrevistas. Os participantes da pesquisa são os egressos de licenciatura de educação artística de uma instituição pública paulista. Os dados apontam que 26,6% dos egressos atuam em instituições púbicas e 73,4% atuam como instrumentista ou na educação não formal. Na educação básica a música pertence as linguagens da Arte, deixando o campo da música muito instável, provocando incerteza quanto a sua profissão professor de música ou professor de Arte. Assim, os egressos procuram o campo de atuação dentro da sua especialidade. Quanto a formação docente, os egressos confirmam a excelência do currículo do curso no campo musical, entretanto no campo da docência em arte na educação básica persiste uma tensão quanto ao currículo e o lugar da música na escola como formação cultural, social do indivíduo e não apenas uma festividade. São necessárias mudanças políticas educacionais para reconhecer o lugar da música e do professor de música na educação, o campo da licenciatura em música continua sem uma identidade própria, faltam pesquisas e é através da universidade no campo da formação docente que encontramos o espaço de resistência e persistência para garantir a qualidade e reconhecimento desse profissional.

The research aims to investigate the professional insertion of graduates of the Artistic Education course with Qualification in Music at the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters of Ribeirão Preto-USP (FFCLRP/USP), from 2014 to 2018, and their field of acting. We used authors who contributed in the field of music, in the field of teacher education and in a perspective of articulation between the epistemological field of education and the teaching of music. With sections, we organized the paper, which follow the symphonic movements: Introduction, first movement, second movement, third movement, fourth movement and considerations. It is a qualitative research, using document analysis and analysis of results. In the methodological referral, the data collection instruments were questionnaire and interviews. The research participants are graduates of a degree in art education from a public institution in São Paulo. The data show that 26.6% of graduates work in public institutions and 73.4% work as instrumentalists or in non-formal education. In basic education, music belongs to the languages of Art, leaving the field of music very unstable, causing uncertainty as to its profession as a music teacher or art teacher. Thus, graduates seek the field of action within their specialty. As for teacher training, the graduates confirm the excellence of the course curriculum in the musical field; however, in the field of art teaching in basic education, there remains a tension regarding the curriculum and the place of music in the school as a cultural, social formation of the individual and not just a festivity. Educational policy changes are needed to recognize the place of music and the music teacher in education. However, the field of music licensing continues without an identity of its own, there is a lack of research and it is through the university in the field of teacher training that we find the space for resistance and persistence to ensure the quality and recognition of this professional.