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Master's Dissertation
DOI
10.11606/D.59.2009.tde-22022010-112839
Document
Author
Full name
Roselaine Cristina Pupin
E-mail
Institute/School/College
Knowledge Area
Date of Defense
Published
Ribeirão Preto, 2009
Supervisor
Committee
Andrade, Antonio dos Santos (President)
Barrera, Sylvia Domingos
Chechia, Valeria Aparecida
Title in Portuguese
Habilidades metacognitivas em matemática: desenvolvimento por meio de problemas aritméticos verbais com história no ambiente lúdico de aprendizagem de realidade suplementar
Keywords in Portuguese
Aprendizagem lúdica
Metacognição
Problemas aritméticos com histórias
Psicodrama Pedagógico
Raciocínio em matemática
Realidade Suplementar.
Abstract in Portuguese
A presente pesquisa se situa no contexto das investigações que buscam contribuir para o ensino de matemática nas séries iniciais da escolaridade. As investigações nesta área sugerem que as habilidades metacognitivas do indivíduo devam se tornar o foco da instrução em sala de aula. A literatura sobre educação matemática destaca as atividades de resolução de problemas como especialmente significativas para a investigação dos processos metacognitivos do aluno. Além disto, o tema problemas aritméticos verbais com história tem gerado numerosos artigos e livros que analisam as diversas categorias de problemas existentes, entre eles os problemas de adição/subtração e de multiplicação/divisão. Assim, o presente trabalho se propõe a investigar a eficácia de procedimento de desenvolvimento de habilidades metacognitivas em matemática, utilizando-se de problemas aritméticos verbais com história em um ambiente lúdico de aprendizagem. A amostra foi composta com 100 alunos de três turmas de segunda série do Ensino Fundamental. Todos os alunos foram avaliados por meio da Prova de Problemas Aritméticos Verbais com História (de adição, subtração, multiplicação e divisão) e o Subteste de Aritmética do Teste de Desempenho Escolar TDE. A partir dos resultados obtidos nestas duas avaliações, cada classe foi dividida em duas metades, a primeira, com resultados superiores à mediana, compôs o grupo de controle superior, e a segunda, com resultados inferiores à mediana, foi novamente subdividida, sendo que, um quarto compôs o grupo de controle inferior e o outro quarto, o grupo de intervenção. Este grupo recebeu o treinamento em habilidades metacognitivas em matemática em um ambiente lúdico de aprendizagem, ao longo do segundo semestre letivo, num total de 11 sessões, enquanto os outros dois grupos de controle participaram de atividades placebo. No final de cada semestre letivo, todos os alunos foram novamente avaliados, como no seu início. A análise estatística dos resultados obtidos no TDE e na Prova de Problemas Aritméticos revelou diferença significativa nas duas avaliações apenas para os alunos do Grupo de Intervenção. Para os dois Grupos de Controle, a diferença foi significativa somente no TDE. Assim, foi possível concluir que o treinamento realizado com o Grupo de Intervenção foi eficaz no sentido de promover uma melhoria nas habilidades metacognitivas em matemática.
Title in English
Metacognitive skills in mathematics: development through verbal arithmetic problems with history in a playful learning environment of surplus reality
Keywords in English
arithmetic problems with stories
Educational Psychodrama
mathematical reasoning
Metacognition
playful learning
surplus reality.
Abstract in English
This research situates within the context of investigations that seek to contribute to the teaching of mathematics in the early grades of schooling. Investigations in this area suggest that the metacognitive skills of the individual should become the focus of instruction in the classroom. The literature on mathematics education highlights the activities of problem solving as particularly significant for the investigation of the metacognitive processes of the student. Moreover, the theme of "verbal arithmetic problems with history" has generated numerous articles and books about the different categories of problems, including the problems of addition / subtraction and multiplication / division. The present study aims to investigate the effectiveness of the procedure of developing metacognitive skills in mathematics, using the "verbal arithmetic problems with the story" in a playful learning environment. The sample is composed of 100 students from three classes of second grade of elementary school. All students were assessed using the Test of Verbal Arithmetic Problems with History (addition, subtraction, multiplication and division) and the arithmetic subtest of the Test of Educational Achievement - TDE. From the results obtained in these two evaluations, each class was divided into two halves, the first are better than the median, composed the Control Higher Group, and second, with results below the median was again divided, with one quarter composed the Control Lower Group and the other fourth the Intervention Group. This group received training in metacognitive skills in mathematics in a playful learning environment, during the second semester, a total of eleven sessions, while the other two control groups participated in activities placebo. At the end of each semester all students were re-evaluated, as in the beginning. Statistical analysis of results obtained in the TDE and Problem Arithmetic Test revealed significant differences in the two ratings for the students in the intervention group. For the two control groups, the difference was significant only in the TDE. Thus, we concluded that the training carried out with the group intervention was effective in promoting an improvement in metacognitive skills in mathematics.
 
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This document is only for private use for research and teaching activities. Reproduction for commercial use is forbidden. This rights cover the whole data about this document as well as its contents. Any uses or copies of this document in whole or in part must include the author's name.
Publishing Date
2010-03-11
 
WARNING: The material described below relates to works resulting from this thesis or dissertation. The contents of these works are the author's responsibility.
  • PUPIN, R. C., e ANDRADE, A. S. A Realidade Suplementar como ambiente lúdico na aprendizagem de habilidades metacognitivas em matemárica. Diálogos Acadêmicos [online], 2010, vol. 2, p. 1-20. Dispon?vel em: http://www.semar.edu.br/revista/index.html.
  • PUPIN, R. C., e ANDRADE, A. S. Desenvolvimento de Habiliddes Metacognitivas em Matemática através de Problemas Aritméticos Verbais com História em um Ambiente Lúdico de Aprendizagem. In Congresso Brasileiro de Educação, II, Bauru, SP, 2009. ANAIS - II Congresso Brasileiro de Educação.Bauru, SP : Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências, Departamento de Educação, 2009. Resumo.
  • PUPIN, R. C., e ANDRADE, A. S. Habilidades metacognitivas em matemática: problemas aritméticos verbais com história em um ambiente lúdico de aprendizagem. In Reunião Anual da Sociedade de Psicologia do Triângulo Mineiro, XVI, Uberaba, MG, 2010. ANAIS (CD-ROM: ISSN:2178-714X - Pasta: Resumos).Uberaba, MG : Sociedade de Psicologia do Triângulo Mineiro, 2010. Resumo.
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