Este trabalho constitui o resultado de uma pesquisa de mestrado que teve como tema central as festas juninas escolares e explorou, como discussão de fundo, as culturas escolares. O objetivo foi investigar se as festas juninas escolares vêm se modificando a partir de novas demandas sociais e, em caso afirmativo, como isso vem ocorrendo. A pesquisa foi desenvolvida a partir de investigações in loco nos momentos de organização e execução das festas juninas de três escolas da Região Metropolitana de São Paulo pertencentes a diferentes redes de ensino e situadas em contextos sócio-espaciais também diferentes entre si. A metodologia de trabalho se apoiou, sobretudo, nas contribuições de Bogdan e Biklen (1994) que discutiram os métodos de investigação qualitativa em educação e também nas contribuições de autores que se dedicaram à etnografia aplicada à pesquisa educacional, dentre os quais se destacam: Gertz (1992), através do seu conceito de descrição densa, Rockwell (2008), por meio de suas considerações sobre critérios operacionais para a experiência em campo, Erickson (1989), com suas advertências sobre as peculiaridades das investigações educacionais e devidos preparos necessários por parte dos investigadores e Fonseca (1998), que se preocupou com o exercício de generalização. No referencial teórico, destacaram-se principalmente os trabalhos relacionados com as teorias sobre as culturas escolares, como os de Azanha (1990), Julia (2001), Vidal (2005), Frago (1998) e Escolano (2001). A questão-problema que norteou a investigação foi: quais são os desafios contemporâneos enfrentados pelas escolas que hoje promovem festas juninas e como estas festas respondem a tais desafios? Partiu-se da hipótese de que os desafios contemporâneos variam de acordo com o tempo, com o espaço, e com o meio social no qual cada escola e sua comunidade estariam inseridas hipótese esta que justificou a necessidade de investigação através da incursão pelos espaços escolares de instituições que se diferenciassem significativamente entre si através de seus contextos. A partir das análises dos materiais coletados em campo, pode-se dizer que a hipótese foi confirmada.

Este trabajo es el resultado de una investigación de maestría que tuvo como tema central las fiestas de junio escolares y exploró, como discusión de fondo, las culturas escolares. El objetivo fue investigar si las fiestas escolares de junio han cambiado en función de las nuevas demandas sociales y, si es así, cómo ha estado sucediendo esto. El estúdio se desarrolló a partir de investigaciones in situ en los momentos de organización y ejecución de las fiestas de junio de tres escuelas de la Región Metropolitana de São Paulo pertenecientes a diferentes redes de enseñaza y situadas en diferentes contextos socioespaciales. La metodología de trabajo se basó principalmente en las contribuciones de Bogdan y Biklen (1994) que discutieron los métodos de investigación cualitativa en educación y también en las contribuciones de autores dedicados a la etnografía aplicada a la investigación educativa, entre los cuales están destacados: Gertz (1992), a través de su concepto de descripción densa, Rockwell (2008), a través de sus consideraciones sobre los criterios operativos para la experiencia de campo, Erickson (1989), con sus advertencias sobre las peculiaridades de las investigaciones educativas y preparaciones debidas a los investigadores y Fonseca (1998), a quien le preocupaba el ejercicio de generalización. En el marco teórico, están destacados los trabajos relacionados con las teorías sobre culturas escolares, como los de Azanha (1990), Julia (2001), Vidal (2005), Frago (1998) y Escolano (2001). La pregunta que guio la investigación fue: ¿Cuáles son los desafíos contemporáneos que enfrentan las escuelas que promueven las fiestas de junio hoy y cómo responden estas fiestas a tales desafíos? Se partió de la hipótesis de que los desafíos contemporáneos varían con el tiempo, el espacio y el entorno social en el que se insertaría cada escuela y su comunidad hipótesis que justificó la necesidad de investigación a través de la incursión en los espacios escolares de instituciones que diferían entre sí a través de sus contextos. Del análisis de los materiales recolectados en el campo, se puede decir que se confirmó la hipótesis.