A presente pesquisa aborda a trajetória da educação para surdos na rede municipal de ensino de Campinas-SP (RMEC), ao longo dos últimos 33 anos. A pergunta que norteou esta pesquisa foi: quais foram os percursos que a RMEC percorreu na educação de surdos durante o recorte temporal estabelecido de 1989 a 2022? Para tanto, defende-se a tese de que, nesse período de 33 anos de trabalho na RMEC, encontram-se conceitos diversos relativos à educação de surdos, nos quais a Libras e a língua portuguesa ocupam diferentes espaços na estrutura educacional, proporcionando modelos de educação de surdos divergentes, no decorrer da trajetória analisada. Além disso, ao produzir políticas públicas próprias voltadas ao público surdo, a RMEC teria já definido uma proposta de educação bilíngue de surdos própria, diferenciando-se no cenário nacional. O objetivo geral da pesquisa é analisar a trajetória histórica da educação de surdos na RMEC no período de 1989 a 2022 e refletir acerca dos processos de implementação de políticas públicas voltadas a essa área, no município de Campinas. A proposta visa também observar o modo como a concepção de bilinguismo foi sendo construída pela referida rede, indicando os processos selecionados pela mesma para que se chegasse ao panorama atual. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e é de natureza documental. O referencial teórico tem como base as conceituações de educação bilíngue e bilinguismo desenvolvidas por Hamers e Blanc (2000), García (2009), Megale (2018, 2019); os debates sobre educação bilíngue de surdos realizados por Quadros (2005), Silva e Favorito (2008), Skliar (2016, 2017); a análise de políticas públicas a partir de Secchi (2017), Melucci (2001), Mancuso e Gozetto (2018) e leis federais brasileiras, entre outras. Além disso, foram utilizadas fontes primárias, constituídas por diversos documentos da RMEC, tais como portarias, ofícios e comunicados. A análise dos dados tem como referencial teórico Bardin (1977). Com base nas contribuições da autora, foi realizada a pré-análise das fontes documentais selecionadas, bem como a exploração do material e o tratamento dos resultados, partindo da concepção de documento apresentado por Marson (1984) e May (2004), com o foco no que ficou registrado do percurso de educação bilíngue de surdos, na RMEC. Nas considerações finais, resgatam-se alguns aspectos essenciais relacionados à educação bilíngue de surdos na RMEC, que foram evidenciados nos documentos analisados, além de se apresentar as conquistas e desafios ainda presentes no que se refere à educação de surdos numa perspectiva inclusiva, modelo adotado pela rede estudada. Espera-se, com este trabalho, poder contribuir com os estudos sobre a RMEC e sobre o impacto das políticas públicas voltadas à área da Educação Especial em âmbito municipal.

The present research covers the trajectory of education for the deaf in the municipal education of Campinas-SP (RMEC) over the last 33 years. The question that guided this research was: what were the paths taken by RMEC within education for the deaf along the mentioned time frame from 1989 to 2022? Accordingly the thesis is defended that, over the period of 33 years of RMEC work, several concepts related to the education of deaf people were found, in which Libras, and Portuguese language as well occupy different spaces within the educational structure, by providing divergent education models for deaf throughout the analyzed trajectory. Furthermore, by producing its own public policies aimed at deaf people, RMEC had already defined its own bilingual educational proposal for them, differentiating itself in the national setting. The general objective of the research is to analyze RMEC historical trajectory of education for the deaf from 1989 to 2022, by reflecting about the processes of implementing public policies aimed at this area in the city of Campinas.The proposal also aims to observe the way in which the conception of bilingualism was constructed by the referred system, by indicating the processes it selected until it reached the current panorama. This is a qualitative approach of documentary nature research. Its theoretical framework is based on the concepts of bilingual education and bilingualism developed by Hamers and Blanc (2000), García (2009), Megale (2018, 2019); the debates on bilingual education for the deaf carried out by Quadros (2005), Silva and Favorito (2008), Skliar (2016, 2017); the analysis of public policies based on Secchi (2017), Melucci (2001), Mancuso and Gozetto (2018), and Brazilian federal laws, among others. Furthermore, primary sources were used, consisting of several RMEC documents, such as ordinances, official letters, and statements. The data analysis is based on Bardin (1977) as a theoretical reference. Based on the author's contributions, a pre-analysis of the selected documentary sources was carried out, the material was analysed, and the results were processed based on document conception presented by Marson (1984) and May (2004), focusing on what was recorded throughout the RMEC bilingual educational process for the deaf. Within the final considerations, some essential aspects related to RMEC bilingual education for the deaf are highlighted in the documents analyzed, as well as the achievements and challenges still present in the education of the deaf from an inclusive perspective, according to the model adopted by the educational system analysed. It is hoped that this work on RMEC will be a contribution, and the impact of public policies aimed at the area of Special Education in the municipal system as well.