Esta tese toma como referências centrais dois pensadores latino-americanos, Humberto Maturana e Paulo Freire. Contemporâneos, a comemoração do centenário de nascimento de Freire coincidiu com a morte de Maturana em 2021. Embora não seja sabido se chegaram a se encontrar em vida, visto que o educador e filósofo brasileiro viveu parte de seu exílio em território chileno, aqui são propostos alguns pontos de contato entre os seus pensamentos. Diferentemente da filosofia e pedagogia freirianas, notabilizadas e difundidas no Brasil e no mundo, a história das ideias do neurobiólogo de Santiago é relativamente desconhecida, embora no campo educacional se observe nos últimos anos o crescente interesse pela sua obra. Nesse sentido, estabeleceu-se como objetivo geral deste trabalho apresentar as origens e os fundamentos da Biologia do Conhecer e discutir suas implicações para a educação em diálogo com a Pedagogia Libertadora, do qual derivaram três objetivos específicos: a) contextualizar histórica e cientificamente a produção intelectual de Humberto Maturana e evidenciar a recepção de seu pensamento na pesquisa educacional; b) explorar e analisar a experiência de uma escola particular paulista inspirada na teoria maturaniana; c) delinear convergências ontológicas e epistemológicas entre os pressupostos da Biologia do Conhecer e da Pedagogia Libertadora. Para tanto, este estudo adotou as abordagens conceitual e não conceitual empregadas na área da História da Ciência para reconstituir o contexto histórico e científico em que a obra de Maturana se desenvolveu; assumiu a metodologia do estudo de caso etnográfico e a Análise Textual Discursiva como ferramenta analítica para a investigação e a análise da escola; e realizou uma pesquisa de cunho bibliográfico sobre a vida e a obra de Freire, a fim de evidenciar conexões com o pensamento maturaniano. Destaca-se a trajetória intelectual de Maturana, cuja produção o projetou como um dos principais expoentes do movimento cibernético na América do Sul e o tornou reconhecido pela abordagem singular sobre os fenômenos da vida e do conhecer. A repercussão de suas ideias no campo da pesquisa educacional brasileira se mostra como uma apropriação difusa e relativamente recente, em contraste com a realidade da instituição escolar investigada, que admite a referência do autor na idealização, na organização do espaço e no trabalho da escola, apostando numa pedagogia da convivência. As convergências entre Maturana e Freire se situam nos sentidos atribuídos por ambos à origem e à natureza do humano, ao conhecimento como criação, à abertura ontológica dos fenômenos biológico e histórico e à humanização como ideal e processo da educação. Tais interlocuções sustentam a possibilidade de conciliação entre fundamentos biológicos e filosóficos da educação em favor de práticas educativas emancipadoras.

This thesis brings two Latin-American philosophers as main references, Humberto Maturana and Paulo Freire. Both are contemporary authors, and the celebration of Paulo Freires birthday centenary matched to Maturanas death in 2021, although it is unknown if they ever met while living. Taking as a starting point the fact that the Brazilian educator and philosopher lived in Chile part of his time in exile, here are proposed some points of contact between their ways of thinking. In opposite of Freirean philosophy and pedagogy, remarkable and widespread in Brazil and in the world, the history of Maturanas ideas is relatively hidden, in spite of the educational fields interest around his legacy in the last years. Therefore, the general aim of this work is to present the origins and the fundamentals of the Biology of Knowing and to discuss its implications in education whilst in dialogue with the Liberation Pedagogy. From this mayor objective, three specific aims were defined: a) to contextualize historically and scientifically the Humberto Maturanas intellectual production and to show the reception of his thought in the educational research; b) to explore and analyze the experience of a private school localized in Sao Paulo (Brazil) inspired by Maturanian theory; c) to delineate ontological and epistemological convergences between the assumptions of the Biology of Knowing and the Liberation Pedagogy. Methodologically, this research dealt with conceptual and non-conceptual approaches applied by the History of Science to reconstitute the historical and scientific context in which Maturanas work was developed; the ethnography case study and the Discursive Textual Analysis were employed to investigate and to analyze the school; and finally, a bibliography research about Freires life and work was performed in order to prove connections with the Maturanian philosophy. Maturanas academic trajectory is highlighted, which made him one of the main exponents of the Cybernetics movement in South America and made him known by his particular approach about the phenomena of life and knowledge. The repercussion of his ideas in the field of Brazilian educational research shows a scattered and relatively late appropriation, in contrast to the reality of the school investigated, which this author is taken as reference to idealize, organize the educational space and to work, betting in a kind of pedagogy of conviviality. The convergences between Maturana and Freire are referred to the origin and to the nature of the human, to knowledge as creation, to the ontological opening of the biological and historical phenomena and to the humanization as an ideal and to the process of education. These interlocutions support the possibility of harmonizing biological and philosophical fundamentals of educations in favor to emancipate educational practices.