A presente pesquisa toma como objeto de investigação o currículo do curso de Educação Física da UNEB/Campus XII, localizado no horizonte discursivo de uma concepção formativa denominada licenciatura ampliada. A noção foucaultiana de dispositivo é a ferramenta conceitual que municia esta empreita analítica. Com ela, esboçamos um gesto metodológico de feitio cartográfico, engendrado a partir de um corpus empírico que integra duas ordens de discursividade. Uma delas reúne textos legais, jurídicos, institucionais e acadêmicos; a outra materializa narrativas de professores, egressos e alunos concluintes do curso. A composição, a interpelação e o atravessamento dessa plataforma documental são concitados pela seguinte questão: como se constituiu, como opera e que efeitos produz o dispositivo curricular do curso de Educação Física da UNEB/Campus XII, tendo em vista as relações entre verdade, governo e subjetivação aí implicadas? O ponto de partida para a problematização dessa questão é o ethos de uma profissionalidade unificada-ampliada que desponta como verdade no currículo em causa; um ethos que enuncia a unicidade integradora de uma trajetória formativa e a vincula à aquisição de um vasto repertório de habilidades profissionais, demandadas pela atuação tanto em contextos escolares quanto não escolares. Num primeiro plano analítico, rastreamos as circunstâncias que, num conjunto multifacetado, condicionaram a configuração ímpar desse dispositivo curricular e ensejaram o seu atrelamento a um outro dispositivo, a licenciatura ampliada, cúmplice do avivamento do ethos mensageiro de uma profissionalidade unificada- ampliada. Em seguida, olhamos para o funcionamento desse ethos no fluxo corrente do dispositivo, sondando suas ressonâncias na engrenagem curricular e nos processos de subjetivação profissional. A contrapelo de uma operação simbólica autenticada no interior do dispositivo curricular, por meio da qual se presume que os liames entre o currículo do curso e a licenciatura ampliada ter-se-iam instituído por um simples procedimento de captura-anuência, o encontro entre esses dois dispositivos denota-se como um acoplamento pragmático e tardio, efetuado no bojo de uma profusão de desencadeamentos que passam a perturbar os nexos entre formação e trabalho que escoram o dispositivo curricular. A função originalmente generalista do currículo é, então, sobreposta pela função de unificação-ampliação, doravante pondo em marcha um mecanismo disjuntivo, que implode a ofensiva de uma matriz profissional una, plena, ilimitada em seus atributos, e a transfigura num agenciamento binário e conflituoso, fomentador de modos destoantes de pensar e descrever a si mesmo no exercício da profissão. Daí que a inteireza fleumática pretendida nessa seara formativa se dissolve, fazendo-nos ver a sua inexequibilidade e atestando a condição indômita de um currículo.

This research has as object of investigation the curriculum of the Physical Education course of UNEB/Campus XII, located in the discursive horizon of a formative conception called extended degree. The Foucauldian notion of device is the conceptual tool that supports this analytical enterprise. With it, we sketched a methodological approach of cartographic form, produced from an empirical corpus that integrates two orders of discursivity. One of them congregates juridical, legal, institutional and academic texts; the other materializes narratives of teachers, graduates, and graduating students of the course. The composition, interpellation and crossing of the documentary platform are concurred by the following question: how is it constituted, how does it operate and what effects does the curricular device of the Physical Education course at UNEB/Campus XII produce, in view of the relations among truth, government and subjectivation involved in it? The starting point for the problematization of this question is the ethos of a unified-extended professionality that emerges as truth in the curriculum in question; an ethos that enunciates the uniqueness that integrates a formative trajectory and links it to the acquisition of a wide range of professional skills demanded by acting in both school and non- school contexts. In the first analytical step, we traced the multifaceted set of circumstances that conditioned the unique configuration of this curriculum device and which led to its attachment to another device, the extended degree, partner in reviving the messenger ethos of a unified- expanded professionalism. Then, we turned our attention to the functioning of this ethos in the current flow of the device, probing its resonances on the curricular gear and on the processes of professional subjectivation. In contrast to a symbolic operation authenticated within the curriculum, whereby it is assumed that the links between the curriculum of the course and the extended degree would have been instituted by a simple capture-consent procedure, the encounter between these two devices denotes a pragmatic and late coupling, carried out in the midst of a profusion of triggers that begin to disturb the links between training and work that support the curricular device. The originally generalist function of the curriculum is then overlaid by the unification-extension function, setting in motion a disjunctive mechanism that implodes the offensive of a unified, full, unlimited professional matrix in its attributes, and transfigure it into a binary and conflicting agency that fosters conflicting ways of thinking and describing oneself in the exercise of the profession. Hence the phlegmatic completeness intended in this formative field dissolves, making us see its unworkability and attesting to the untamed condition of a curriculum.