Suicídio é o ato de causar a própria morte intencionalmente e segundo a Organização Mundial da Saúde deve ser tomado como prioridade na saúde pública. O objetivo deste trabalho foi avaliar aspectos de pensamento, percepção, estresse e distresse por meio do Sistema de Avaliação por performance no Rorschach (R-PAS) de alunos com risco de suicídio, para compreender o funcionamento psicológico e as dificuldades psíquicas destes estudantes e o Self Report Questionnaire (SRQ-20) e a Escala de Avaliação do Risco de Suicídio de Columbia (C-SSRS). Foram avaliados 36 estudantes de uma universidade pública. Trinta e um alunos apresentaram indicativo de perturbação psicoemocional (SRQ-20³7), vinte e dois alunos relataram desejo de estar morto ou pensamentos suicidas nos últimos seis meses; oito alunos já tiveram ao menos uma tentativa de suicídio (C-SSRS); quinze alunos relataram comportamento autolesivo não suicida (CANS). No R-PAS, estudantes com ideação mostraram estar mais defendidos na tarefa, demonstraram mais pensamentos desorganizados e aumento de afetos negativos relacionados a vivências de estresse situacional, desamparo, desespero, traumas, preocupações com o próprio corpo e sentimento de exposição e vulnerabilidade. Houve indícios de maior complexidade de vivências dos estudantes com CANS, com possível dificuldade de administrar os sentimentos, bem como maior identificação com agressividade. Os estudantes com histórico de tentativa de suicídio mostraram maior desorganização de pensamento e aumento de preocupação com o corpo. Foram também realizadas análises qualitativas dos protocolos dos estudantes com ideação e verificou-se problemas relacionados à percepção e pensamento demonstrados pela maioria dos estudantes e os sentimentos angustiantes que vivenciavam, fazendo-os transbordar e recorrer a mecanismos de enfrentamento que não estavam a serviço de um instinto de permanecer vivo. Concluímos que o apoio terapêutico poderia ser relevante entre a vida e a morte para alguns destes estudantes, e para a redução da carga de sofrimento. O compartilhamento destes sentimentos angustiantes com outra pessoa, a criação de um vínculo efetivo com um terapeuta e a percepção de se sentirem compreendidos e acolhidos por um outro pode ter efeito positivo e terapêutico. Parece ser fundamental a criação de espaços para cuidar dos estudantes, e este pode ser ponto essencial na diminuição da angústia e, consequentemente, na prevenção de suicídios

Suicide is the act of causing one's own death intentionally and according to the World Health Organization should be taken as a priority in public health. The objective of this study was to assess aspects of thinking, perception, stress and distress through the Rorschach Performance Assessment System (R-PAS) of students at risk of suicide, in order to understand the psychological functioning and difficulties of these students, and the Self Report Questionnaire (SRQ-20) and the Columbia Suicide Risk Assessment Scale (C-SSRS). Thirty-six students from a public university were evaluated. Thirty-one students showed signs of psycho-emotional disturbance (SRQ-20³7), twenty-two students reported they wish to be dead, or they had suicidal thoughts in the last six months; eight students have had at least one suicide attempt (C-SSRS); fifteen students reported non-suicidal self-injurious behavior (NSSIB). In the R-PAS, students with ideation showed to be more defended in the task, showed more disorganized thoughts and increased negative affects related to experiences of situational stress, helplessness, despair, trauma, concerns about their own body, and feeling of exposure and vulnerability. There were indications of greater complexity of experiences of students with NSSIB, with possible difficulty in managing feelings, as well as greater identification with aggression. Students with a history of attempted suicide showed greater disorganization of thought and increased concerns about their bodies. Qualitative analyzes of students protocols with ideation were also done, and problems related to perception and thinking of most students and the distressing feelings they experienced were verified, causing them to overflow and betake coping mechanisms that were not at the service of an instinct to stay alive. We conclude that therapeutic support is a key factor between life and death for some of these students, and for reducing the burden of suffering. Sharing these distressing feelings with another person, creating an effective link with a therapist, and feeling understood and sheltered by someone could have a positive and therapeutic effect. It seems to be essential to create spaces to care for students, and this could be an essential point in reducing anguish and, consequently, in preventing suicides