Este estudo forneceu um retrato a respeito de alunos do Ensino Fundamental II de uma instituição privada, desfrutando de aulas inspiradas na experiência artística a partir de um dojo. A elaboração do percurso dos alunos segue a ideia do conceito japonês michi, em que tal panorama é baseado em ações individuais e coletivas através do aprofundamento no corpo. Inicialmente, a pesquisa autoetnográfica ocorreu no 'Jardim dos Ventos', onde são cultivadas a técnica Do-ho de Toshi Tanaka (artista japonês), a etiqueta Reigi Sah e a conexão entre natureza e arte (poética do Fugaku). O intenso processo de autoconhecimento do artista orientou a criação de um estado meditativo no ciclo de aulas, auxiliando os alunos na tomada de consciência de seus universos simbólicos internos. Assim, o passo seguinte da pesquisa considerou os aspectos de transformação nos comportamentos dos estudantes, como a utilização do espaço em sala de aula, os relacionamentos entre estudantes e a questão da autonomia, os quais foram afetados pelo procedimento anterior. Por fim, o referencial teórico foi constituído de contribuições valiosas, provindas das obras de Gaston Bachelard, David Le Breton, Jacques Rancière, Paulo Freire, entre outros.

This study provided a picture of the middle and high school students from a private institution enjoying classes inspired by the dojo artistic experience. Students' path elaboration follows the idea of the Japanese concept 'Michi', in which panorama is based on individual and group actions by deepening the body. Initially, autoethnographic research took place in 'Jardim dos Ventos', where Toshi Tanaka's (Japanese artist) Do-ho technique, Reigi Sah etiquette, and the connection between nature and Art (Fugaku) are cultivated. The artist's intensive self-knowledge process guided the creation of a meditative state in the class cycle, supporting students to achieve awareness of their internal symbolic universe. Thus, the following step of the research considered the transformation aspects of students' behavior, such as classroom space utilization, student relations, and student autonomy, which were affected by the previous procedure. Finally, the theoretical framework consisted of Gaston Bachelard, David Le Breton, Jacques Rancière, and Paulo Freire, among others, studies contributions.