A presente pesquisa se propõe a investigar o desenvolvimento musical infantil na primeira infância, a função do professor e a compreensão da música enquanto linguagem em um processo integrado de ensino-aprendizagem. Consideramos a educação musical na primeira infância fundamental na construção do indivíduo em sua totalidade tanto em suas habilidades individuais quanto sociais. A intersecção das propostas defendidas por François Delalande através da Pédagogie Musicale Déveil - Pedagogia da Criação Musical e de Loris Malaguzzi através da Pedagogia da Escuta fundamentam esta pesquisa. Ambos os teóricos defendem a importância de um trabalho educacional relevante na primeira infância reconhecendo a potencialidade e o protagonismo infantil na construção do conhecimento onde o professor se coloca como mediador, cocriador e coprodutor do conhecimento no processo. Defendemos a ludicidade e a inquiribilidade, como embasamento do desenvolvimento musical na primeira infância, sendo a conexão da música ao físico e ao emocional da criança associadas a seus caminhos inventivos e de livre expressão fatores essenciais no processo de desenvolvimento das potencialidades infantis. Entendemos que a música na educação infantil deva estar presente na construção do conhecimento e no dia a dia escolar, sendo trabalhada diversificadamente e muito além da canção, pois compreendemos a criança como ser ativo, potente, criativo, participativo e protagonista em seu próprio processo de aprendizagem.

This research proposes to investigate children's musical development in early childhood, the teachers role and the understanding of music as a language in an integrated teaching-learning process. We consider music education in early childhood fundamental in building the individual to its fullness, both in terms of individual and social skills. The intersection of the proposals defended by François Delalande through Pédagogie Musicale Déveil - Pedagogy of Musical Creation and by Loris Malaguzzi through Listening Pedagogy underlie this research. Both theorists defend the importance of a relevant educational work in early childhood, recognizing the child's potentiality and protagonism in the construction of their knowledge where the teacher stands himself as a mediator, co-creator and co-producer of knowledge in the process. We defend ludicity and inquiribility as the foundation of musical development in early childhood, with the connection of music to the child's physical and emotional aspects associated with their inventive ways and free expression being essential factors in the process of developing children's potential. We understand that music in early childhood education must be present in the construction of knowledge and on a daily basis at school, being worked on in a variety of ways and far beyond the song, as we understand the child as an active, powerful, creative, participative and protagonist in his own learning process.