Esta dissertação é um exercício de reflexão crítica sobre a pedagogia da voz ministrada no Centro Universitário de Teatro da Universidade Nacional Autônoma do México, dos anos noventa até o presente. A partir de uma breve revisão historiográfica, coloca-se como um ponto de inflexão o momento em que se apresenta a pedagogia da libertação da voz natural, proposta pela metodologia Linklater. Esta é uma investigação que problematiza conceitos centrais da pedagogia vocal no CUT, a partir da minha práxis como atriz e professora, ao longo da vinte anos, tais como: a ideia da libertação da voz, a relação entre corpo e voz, voz natural, a presença na voz, escuta, treinamento. Além disso, é um convite para abrir um diálogo com outras vozes nas quais encontrei ressonância, vozes que vêm de outras áreas como a pedagogia, o pensamento crítico, a ciência, a música, a poesia, a teoria do teatro, a sociologia e os mitos. Por fim, são propostas as primeiras notas para uma poética da pedagogia vocal para atrizes e atores em formação, que integre corporeidade, vocalidade e sentipensamento na presença de quem atua em cena.

Esta disertación es un ejercicio de reflexión crítica sobre la pedagogía de la voz impartida en el Centro Universitario de Teatro de la Universidad Nacional Autónoma de México, desde los años 90 hasta el momento actual. A partir de una breve revisión historiográfica, se coloca como punto de inflexión, el momento en el que se introduce la pedagogía de la liberación de la voz natural que propone la metodología Linklater. Se trata de una investigación que problematiza conceptos centrales de la pedagogía vocal en el CUT, a partir de mi praxis como actriz y docente, a lo largo de veinte años; tales como, la idea de la liberación de la voz, la relación entre cuerpo y voz, voz natural, la presencia en la voz, la escucha, el entrenamiento. Asimismo, es una invitación para abrir el diálogo con otras voces en las que he encontrado resonancia; voces que vienen de otras áreas como la pedagogía, el pensamiento crítico, la ciencia, de la música, la poesía, la teoría teatral, la sociología, y los mitos. Finalmente, se proponen los primeros apuntes hacia una poética de la pedagogía vocal para actrices y actores en formación, que integre corporalidad, vocalidad y sentipensamiento en la presencia de la persona que actúa en escena.