Esta tese apresenta um panorama do ensino de Catalogação nos cursos de Biblioteconomia brasileiros. O estudo, que teve por objeto os Projetos Pedagógicos de Curso de 36 instituições de ensino superior e os Planos de Ensino de 96 disciplinas de Catalogação, propôs-se a analisar a trajetória histórica e o desenvolvimento do ensino da Catalogação no Brasil, considerando as demandas das unidades informacionais contemporâneas, as novas metodologias de ensino, além da incorporação das inovações tecnológicas e conceituais na área da Ciência da Informação. Partiu-se do pressuposto de que o ensino de Catalogação é perpassado por dificuldades que se relacionam, principalmente, à incorporação, no fazer cotidiano das salas de aula dos cursos de Biblioteconomia, dos avanços tecnológicos, tais como os novos formatos, padrões e funções, além de que há uma defasagem dos Projetos Pedagógicos de Curso e dos Planos de Ensino da disciplina em relação à evolução teórico/conceitual da área. Para tanto, a pesquisa, de cunho qualitativo, abrangeu duas etapas metodológicas convergentes. A primeira baseou-se na pesquisa bibliográfica, para o estabelecimento do marco teórico, e na pesquisa documental, abrangendo a coleta de informações dos Projetos Pedagógicos de Curso e dos Planos de Ensino de Catalogação. A segunda etapa envolveu pressupostos da análise de conteúdo, de acordo com Bardin (1977), para o estudo dos conteúdos programáticos de 87 disciplinas obrigatórias de Catalogação. Nessa etapa, construiu-se, fundamentado em autores da área, um conjunto de temáticas importantes para compor a disciplina, permitindo, com isso, identificar, agrupar e categorizar os conteúdos que perfazem a formação acadêmica de bibliotecários e bibliotecárias. No Brasil, o ensino de Catalogação ocorre desde os cursos pioneiros de Biblioteconomia e, historicamente, a busca pelo equilíbrio entre teoria e prática acompanha a disciplina. Atualmente, discussões sobre novos métodos de ensino adquirem relevância e as metodologias ativas podem agregar uma nova dinamicidade ao processo de ensino e aprendizado de Catalogação, ao atribuir o protagonismo ao aluno, ao contrário do modelo tradicional, centrado na figura do professor. Os resultados demonstram que a inclusão de novos conteúdos vem ocorrendo de maneira gradual, sem um maior aprofundamento, restringindo-se, muitas vezes, aos fundamentos teóricos da área. Conteúdos, como Metadados, RDA, FRBR, tão representativos das evoluções conceituais, ainda carecem de representatividade junto ao coletivo de conteúdos de Catalogação de muitos dos cursos analisados. Paralelamente, a adoção de novas metodologias de ensino também se mostrou incipiente, pois as aulas expositivas se constituem na metodologia mais empregada nas disciplinas de Catalogação, sugerindo a prevalência do modelo tradicional de ensino. Com a pesquisa, almeja-se ter contribuído para a ampliação do conhecimento e da compreensão sobre o cenário atual do ensino de Catalogação no Brasil, bem como fornecido subsídios para o desenvolvimento de novas pesquisas na área.

This thesis presents an overview of the teaching of Cataloging in the Library Science courses of Brazil. The study, which had the Pedagogical Course Projects of 96 disciplines of Cataloging as subject, aimed to analyze the development and historical path of the teaching of Cataloging in Brazil, considering the demands of the contemporary informational unities, the new teaching methodologies, and the incorporation of technological and conceptual innovations on the area of Information Science. The study was based on the assumption that the teaching of Cataloging displays difficulties which relate mainly to the incorporation of technological advances, such as new formats, patterns and functions, on the everyday activities of the classes in the Library Science courses, and that there is an underdevelopment of the Pedagogical Course Projects and of the Education Plans of the discipline in relation to the theoretical/conceptual development of the area. For that purpose, this study, of qualitative nature, included two converging methodological stages. The first was based on bibliographic research, for the establishment of the theoretical framework, and on documental research, covering the collection of data from the Pedagogical Course Projects and the Education Plans of Cataloging. The second stage involved assumptions about the content analysis, in accordance with Bardin (1977), for the study of the curriculum of 87 mandatory disciplines of Cataloging. On this stage, a set of subjects important to the composition of the discipline was built founded on authors of the area, which allowed for the identification, grouping, and categorization of the contents that make up the academic education of librarians. In Brazil, the teaching of Cataloging occurs since the pioneering courses of Library Science, and the search for balance between theory and practice has been present in the discipline throughout history. Nowadays, discussions about new teaching methods are becoming more relevant and active methodologies can add dynamism to the process of teaching and learning of Cataloging by granting students with protagonism, as opposed to the traditional model which is centered on the role of the teacher. The results show that the inclusion of new contents has been happening gradually and on a superficial level, often being limited to the theoretical ideas of the area. Subjects such as Metadata, RDA, and FRBR, which are very indicative of conceptual evolving, still need representation within the subjects of Cataloging in many of the analyzed courses. Similarly, the adoption of new teaching methodologies has also shown to be on its early stages, as the expository classes are the most used methodology in the Cataloging disciplines, which suggests the prevalence of traditional teaching methods. This research intends to contribute to the development of knowledge and comprehension of the current scenario of the teaching of Cataloging in Brazil, as well as provide information for the development of new research on this area.