O avanço do conhecimento científico e tecnológico no mundo contemporâneo tem ocasionado profundas transformações sociais. Nesse cenário, a educação, em particular a brasileira, está diretamente afetada pelas turbulências que marcam o início do século XXI. Essa tem a difícil missão de acompanhar os homens na construção de sua história. Espera- se do ensino superior, principalmente, sua contribuição para o desenvolvimento social, econômico e cultural do país. As universidades brasileiras precisam assumir o compromisso ético de agência transformadora da sociedade, estimulando o correto exercício da cidadania em seus educandos, profissionais e dirigentes do futuro. No entanto, somente aquelas comprometidas com o ensino são capazes de engajar esforços, com o intuito de transpor os vários desafios impostos pela globalização, sobretudo ao procurarem definir claramente seu segmento de atuação. Simultaneamente, lhes são impostas responsabilidades e a exigência de diferenciais qualitativos, para a sua sobrevivência e excelência institucional. Diante dessa complexa tarefa de aprimoramento da qualidade do ensino superior entende-se que a democratização do mesmo passa pelos professores, por sua formação e por sua valorização profissional. Esse é um tema que tem merecido interesse em diversas discussões, com o objetivo de defender a importância da formação adequada desse profissional. Esta pesquisa objetivou investigar se a monitoria é de fato um meio de aprendizagem pedagógica, pesquisa e de formação, visando o despertar vocacional do graduando, para o futuro ingresso na docência, com o perfil exigido pela sociedade, uma vez que esta requer a busca constante do desenvolvimento de competências e de habilidades profissionais do educador. Utilizou-se como estudo de caso o Programa de Monitoria da Universidade da Amazônia- UNAMA, desenvolvido pelo Centro de Estudos Administrativos e Contábeis-CEAC. A investigação envolveu inicialmente uma revisão literária sobre educação, principalmente a de nível superior; dimensões históricas do ensino de Contabilidade e de Administração; aspectos da formação do professor e da monitoria na educação universitária. A abordagem utilizada foi do tipo qualitativa, com estudo de caso, técnica de coleta de dados, análise documental e questionários a monitores e a ex-monitores do programa, relativo ao período de 1999 a 2002. Os dados apreendidos possibilitaram uma análise do programa de monitoria, assim como permitiu a visão das interfaces entre as concepções de monitoria e as opiniões dos monitores. Percebe-se que a prática da monitoria promove benefícios tanto para monitores, como para os alunos e toda a sociedade acadêmica. Os resultados da pesquisa indicam que, mesmo com a velocidade das transformações ocorridas na área do ensino superior, um desafio se impõe ao professor de Contabilidade e de Administração: a busca da construção de identidade como professor, que simultaneamente é epistemológica e profissional, que pode ocorrer por meio da monitoria, a qual se realiza no campo do conhecimento e no âmbito da prática social. Assim, a monitoria desponta como um dos fatores determinantes para delinear o perfil do profissional da educação, por ser um elemento mediador valioso no processo educativo, em que a teoria e a prática se associam.

In the contemporary world, the advancement of scientific and technological knowledge has caused profound social transformations. In this scenario, education, particularly in Brazil, is directly affected by the turbulence that has marked the beginning of the XXI century. It is facing the difficult mission of accompanying mankind in constructing its history. One of the main expectations with respect to higher education is that it contributes to the country s social, economic and cultural development. Brazilian universities need to assume the ethical commitment of being an agent of social transformation, stimulating their students, professionals and future managers towards the correct exercise of citizenship. However, only those institutions actually committed to teaching are capable of engaging themselves in order to face the different challenges imposed by globalization, mainly in the search for a clear defmition of their action field. Simultaneously, they are facing responsibilities and the demand for qualitative differentials with a view to their survival and institutional excellence. In view of this complex task, that is, to improve the quality of higher education, we believe that its democratization involves teachers, due to their formation and professional valuation. This theme has been discussed on different occasions, aimed at defending the importance of adequate teaching formation. This research aimed to examine if tutoring actually constitutes a means of pedagogical learning, research and formation, with a view to making students aware of their vocation towards a future teaching career, with the profile demanded by society, which requires the educator s constant search for the development of competencies and professional abilities. A case study was carried out in the framework of the Tutoring Program of the University of Amazônia- UNAMA, Brazil, which is developed by the Center for Administrative and Accounting Studies CEAC. Initially, a literature review was realized about education, mainly at the higher level; about historical dimensions of Accounting and Business Administration teaching and aspects of teacher and tutor formation in university education. A qualitative approach was used, involving a case study. Data were collected through documental analysis and questionnaires sent to tutors and ex-tutors in the program, for the period between 1999 and 2002. The collected data allowed us to analyze the tutoring program and to obtain a view on the interfaces between tutoring concepts as recorded in documents and in the tutors discourse. It was perceived that tutoring results in benefits for tutors as well as students and the academic society. Research results indicate that, in spite of the rapid transformations in higher education, teachers in Accounting and Administration are facing a challenge: the search for an identity as a teacher, which is simultaneously epistemological and professional and can be constructed through tutoring. This practice is realized in the field of knowledge and in social practice. Thus, tutoring appears as one of the determinant factors to outline the profile of teaching professionals, since it is a valuable intermediating element in the education process, which links up theory and practice.