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Dissertação de Mestrado
DOI
10.11606/D.81.2012.tde-14012013-171553
Documento
Autor
Nome completo
Vanessa Nobrega de Albuquerque
E-mail
Unidade da USP
Área do Conhecimento
Data de Defesa
Imprenta
São Paulo, 2012
Orientador
Banca examinadora
Leite, Cristina (Presidente)
Fagundes, Maria Beatriz
Kawamura, Maria Regina Dubeux
Título em português
O caso Plutão e a natureza da ciência: uma proposta para alunos do ensino médio
Palavras-chave em português
Astronomia
Ensino Médio
Natureza da ciência
Plutão
Proposta de ensino
Três Momentos Pedagógicos
Resumo em português
Apresenta-se neste trabalho o desenvolvimento e avaliação de uma proposta de ensino que procura promover discussões sobre algumas características do fazer científico com alunos do Ensino Médio de uma escola estadual da periferia de São Paulo. A intervenção é composta de seis atividades que, em conjunto, sistematizam os Três Momentos Pedagógicos - modelo metodológico que procura garantir o uso sistemático da dialogicidade, o que torna possível discutir temas selecionados a partir da problematização das falas dos alunos. A intervenção foi inspirada na mudança de classificação de Plutão, que permite problematizar, por exemplo, a ciência como um processo em construção ou o caráter transitório e temporário do conhecimento científico, a partir dos estudos dos conflitos e divergências que envolveram esse episódio. A história da descoberta e classificação dos planetas do Sistema Solar, os métodos de determinação de distância, diâmetro e massa dos planetas, a definição de planeta e a reclassificação de Plutão estão entre os temas discutidos ao longo da intervenção. O material de análise é composto de trabalhos produzidos pelos alunos ao longo da intervenção e gravações de áudio e vídeo das atividades realizadas, além de uma comparação entre os resultados obtidos em um questionário inicial e final. Embora não tenha sido o foco desta pesquisa, foi possível mapear o aprendizado dos alunos sobre alguns dos temas discutidos na proposta de ensino. Verificamos que os alunos compreenderam que obter estimativas para as dimensões dos corpos celestes não foi e não é um empreendimento simples, dada à magnitude das distâncias envolvidas. Além disso, que tais medidas apresentam certa imprecisão, mas que se tornaram/tornam cada vez mais precisas, devido a novas pesquisas, métodos de medida ou ao avanço tecnológico. Em relação à potencialidade da proposta de ensino em promover um (re)olhar dos alunos para sua concepção sobre ciência, podemos dizer que, após participarem da intervenção, os estudantes estão mais conscientes sobre o processo de construção da ciência. Os alunos, ao comentarem sobre a confiança que atribuem às explicações científicas, apresentaram suas opiniões demonstrando estarem conscientes em relação à possibilidade do erro em algumas resoluções científicas e sobre o caráter transitório da ciência. Além disso, após vivenciarem a intervenção, um número maior de alunos afirmou que as explicações científicas podem mudar, relacionando este dinamismo da ciência ao avanço tecnológico ou a novos estudos e descobertas, decorrentes da própria continuidade da pesquisa. Pode-se dizer que este trabalho parece mostrar que é possível promover um maior entendimento de alunos do ensino básico sobre o processo de investigação científica a partir de uma proposta de ensino com uma abordagem histórico-filosófica da ciência. A expectativa é que esta dissertação possa contribuir com subsídios para que outros professores também realizem discussões desta natureza com seus alunos, considerando um ensino pautado na dialogicidade, tanto para promover uma formação mais crítica em relação à ciência, quanto uma postura mais participativa dos estudantes no seu próprio processo de aprendizagem.
Título em inglês
Pluto case and the nature of science: proposal for education to high school students
Palavras-chave em inglês
Astronomy
Nature of science
Pluto
Proposal for education
Secundary education
Three Pedagogical Moments
Resumo em inglês
Astronomy, Nature of science, Three Pedagogical Moments, Pluto, Proposal for education, Secundary education
 
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Data de Publicação
2013-04-01
 
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  • MARCHI, F., ALBUQUERQUE. V.N., e LEITE, C. O caso Plutão: uma análise das potencialidades do uso de textos não didáticos no ensino de astronomia. REEC. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2012, vol. 11, p. 565-581.
  • ALBUQUERQUE. V.N., e LEITE, C. O CASO PLUTÃO E A NATUREZA DA CIÊNCIA. In XIX Simpósio Nacional de Ensino de Física, São Paulo, 2011. Anais do XIX Simpósio Nacional do Ensino de Física.São Paulo : SBF, 2011.
  • ALBUQUERQUE. V.N., e LEITE, C. O CASO PLUTÃO E A NATUREZA DA CIÊNCIA: UMA PROPOSTA DE ENSINO BASEADA NOS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS. In II Simpósio Nacional de Educação em Astronomia, São Paulo, 2012. Atas do II SNEA., 2012.
  • ALBUQUERQUE. V.N., MARCHI, F., e LEITE, C. Uma análise das potencialidades de textos de divulgação científica sobre o caso Plutão no ensino de Física. In VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Campinas, 2011. Anais do VIII ENPEC., 2011.
  • RODRIGUES, M. S., et al. ASTRONOMIA E CULTURA NAS PESQUISAS EM ENSINO DE CIÊNCIAS NA ÚLTIMA DÉCADA. In IV Seminário Ensinar com Pesquisa da Licenciatura, São Paulo, 2011. Atas do IV Seminário Ensinar com Pesquisa da Licenciatura., 2011. Resumo. Dispon?vel em: http://fep.if.usp.br/~profis/ATA_EPA_2011/resumos/resumo13.html.
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