Leitura de intenções e a aquisição de linguagem: das implicaturas escalares à sistematização gramatical

Vieira, Renato Caruso

doi:10.11606/T.8.2019.tde-25062019-133804

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Tese de Doutorado

DOI

https://doi.org/10.11606/T.8.2019.tde-25062019-133804

Documento

Tese de Doutorado

Autor

Vieira, Renato Caruso (Catálogo USP)

Nome completo

Renato Caruso Vieira

E-mail

Unidade da USP

Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas

Área do Conhecimento

Semiótica e Lingüística Geral

Data de Defesa

2019-03-22

Imprenta

São Paulo, 2019

Orientador

Grolla, Elaine Bicudo (Catálogo USP)

Banca examinadora

Grolla, Elaine Bicudo (Presidente)
Lopes, Marcos Fernando
Lopes, Ruth Elisabeth Vasconcellos
Siqueira, Maity Simone Guerreiro

Título em português

Leitura de intenções e a aquisição de linguagem: das implicaturas escalares à sistematização gramatical

Palavras-chave em português

Aquisição de linguagem
Implicatura escalar
Leitura de intenções
Teoria da relevância

Resumo em português

Implicatura escalar é uma interpretação upper-bound (limite máximo de informatividade) de um termo escalar fraco. E.g. 'alguns', o termo fraco da escala semântica , pode ter interpretação lower-bound/literal ("pelo menos alguns e talvez todos") ou upper-bound/pragmática, de implicatura escalar ("apenas alguns mas não todos"). Na primeira parte deste trabalho, investigamos, por vias teóricas e experimentais, a capacidade infantil de interpretação de implicaturas escalares, que entendemos, por influência da Teoria da Relevância, como a negação implicada por um termo fraco de uma pergunta explícita ou contextualmente implícita acerca do termo forte. Nossos resultados indicam domínio de implicatura escalar pelas crianças e sensibilidade capaz de flexibilizar a interpretação dos termos fracos de acordo com contextos lower-bound ou upper-bound. Assim, identificamos na já bem desenvolvida capacidade infantil de inferir intenções comunicativas alheias (mindreading) a função cognitiva central para o sucesso de sua interpretação pragmática. Dedicamos a segunda parte do texto a uma mais abrangente exploração do papel da leitura de intenções na aquisição de linguagem, ainda comprometidos com os paradigmas conceituais da Teoria da Relevância. Ultrapassando o escopo da interpretação pragmática, procuramos reunir evidências favoráveis à adoção da capacidade humana de leitura de intenções como a operação cognitiva motivadora e coesiva do processo de amadurecimento linguístico, de modo que, argumentamos, nenhuma teoria que se proponha a explicar a aquisição de linguagem deve negligenciar em seu modelo a esfera sócio-pragmática da comunicação verbal.

Título em inglês

Intention-reading and language acquisition: From scalar implicatures to grammatical systemizing

Palavras-chave em inglês

Intentions reading
Language acquisition
Relevance theory
Scalar implicature

Resumo em inglês

Scalar implicatures happen when an upper-bound interpretation (upper limit of informativeness) is given to a weak scalar term. E.g. 'some' (the weak term of the scale ) may receive a lower-bound/literal interpretation ("at least some and perhaps all") or an upper-bound/pragmatic scalar implicature interpretation ("only some but not all"). In the first part of the work, we investigate children's capacity of scalar implicature interpretation through theoretical and experimental research. By influence of Relevance Theory, we assume that such interpretation must infer the negation implicated by the weak term of an explicit or contextually implicit question about the strong term. Our results indicate children's mastery of scalar implicature and their sensitivity to adaptation of weak term's interpretation according to lower-bound or upper-bound contexts. Thus, we see in the well-developed child capacity of reading other's communicative intentions (mindreading) the central cognitive function of their successful pragmatic interpretation. The second part is dedicated to a more embracing analysis of mindreading's role in language acquisition, still taking Relevance Theory's concepts as references. Beyond the scope of pragmatic interpretation, we sought to gather evidences that support the hypothesis of the human capacity of intentions reading as the cognitive operation that motivates language development and provides cohesion to the parts of the process. Being so, we argue that no theory that intends to explain language acquisition should neglect in its model the social-pragmatics level of verbal communication.

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Data de Publicação

2019-06-25

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