Esta pesquisa teve por finalidade compreender, descrever e analisar criticamente o processo de construção de portfólios de avaliação das crianças, ocorrido em uma Escola Municipal de Educação Infantil de São Paulo. Este processo está fundamentado na concepção de avaliação enquanto acompanhamento e registro do desenvolvimento de cada criança, conforme estabelecem diversos dispositivos legais. Esta investigação objetivou também estabelecer relação entre a teoria da avaliação na educação infantil e a prática dos educadores. A construção de portfólios de avaliação baseia-se no conceito de avaliação formativa autêntica, proposto por Wiggins, Engel e Hart, derivado do conceito de avaliação formativa, originalmente elaborado por Scriven e transportado para a avaliação das aprendizagens dos alunos através da pedagogia do domínio de Bloom. Através de levantamento bibliográfico foi realizada a análise dos conceitos de desenvolvimento, acompanhamento e registro, basilares para a concepção de avaliação na educação infantil constante das normas legais em vigor. A metodologia também explicitou o conceito de portfólio, aspectos de sua organização e possibilidades para sua realização. Foi empreendida pesquisa documental de material de cunho oficial e técnico com o intuito de traçar a trajetória das concepções de infância, educação infantil e avaliação no município de São Paulo, de modo a contextualizar, no ano de 2003, o início do processo de construção dos portfólios de avaliação na EMEI estudada, que se estendeu até 2007. Foram constatadas alterações tanto nos papéis desempenhados pelos diferentes atores quanto nas práticas educativas, incidindo sobre as potencialidades e desafios implicados na adoção do portfólio de avaliação, entendido como procedimento que favorece o desenvolvimento das crianças e o aprimoramento da prática pedagógica.

The purpose of this research was critically understand, describe and analyze the construction of children´s assessment portfolios, taking place in a Public Child Education School in the city of Sao Paulo. The process is based on the concept of assessment as a follow-up and register of a child´s development, as set forth by several acts of legislation. This investigation also aimed at establishing a relationship between the assessment theory in children´s education and the teaching practice. The construction of assessment portfolios is based on the concept of authentic formative assessment, proposed by Wiggins, Engel e Hart, derived from the concept of formative assessment, originally devised by Scriven and conveyed to the learning assessment of students by Bloom´s pedagogy of mastery. Through a bibliographical survey the concepts of development, follow-up, and register was conducted, as they are essential for the concept of assessment in chidren´s education, as included in the legislation currently in force. The methodology also dealt with the concept of portfolio, its organizing aspects and possible way of performance. Documental research on official and technical material was conducted with the purpose of tracking the concepts of childhood, child education and assessment in the city of Sao Paulo, in order to contextualize, in 2003, the beginning of the construction assessment portfolios in school mentioned, until 2007. Changes in both the roles played by different agents in the educative practices were found and they affect the potentials and challenges resulting from the use of assessment portfolios, as a procedure that enhances child development and the improvement of pedagogical practice.