Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo principal analisar o papel da pedagogia universitária em projetos inovadores de universidades públicas brasileiras. Analisar a pedagogia universitária em propostas inovadoras no ensino superior não é uma escolha aleatória. Há uma política de expansão da universidade pública, mas há uma política de formação pedagógica dos professores para essa universidade? Determinados autores (SANTOS, 2008; CHAUÍ, 2001, 2003; BUARQUE, 2003) apontam a crise da universidade e a urgência de mudança para que essa instituição não perca sua função e significância social. Dessa maneira, será avaliado em que medida projetos que, a princípio, podem ser classificados como inovadores cooperam para a transformação do ensino superior na direção do que é esperado para o cumprimento de sua função social e de que forma interagem com as discussões no campo da pedagogia universitária, em especial no que se refere à formação pedagógica do professor universitário. Pimenta e Anastasiou (2005) ressaltam a importância da constituição da identidade docente do professor de ensino superior, que também se daria em um processo de formação continuada. As universidades selecionadas foram a USP Leste e a UFPR Litoral. Tal seleção baseou-se no critério dessas universidades afirmarem constituir propostas inovadoras. Como metodologia, em um processo qualitativo de pesquisa, foram avaliados os projetos político pedagógico da instituição ou outros documentos que possibilitavam a compreensão da proposta inovadora e foram feitas entrevistas com coordenadores de curso, professores, presidente de comissão de graduação e diretor institucional. Por meio de análise dos dados coletados, foi possível constatar que ambas as universidades estão inovando e trabalhando a pedagogia universitária. No entanto, o trabalho com a pedagogia universitária e a formação pedagógica é muito mais presente na instituição que tem no ensino sua atividade fundante, do que naquela em que este fica subsumido na atividade de pesquisador do docente. Como resultado, é possível analisar duas realidades diferentes: a instauração de uma cultura da docência capaz de promover a construção da identidade docente de seus professores, e uma cultura mais voltada à pesquisa, desvinculada do eixo ensino. Por fim, a conclusão desse estudo revela que é necessária uma aproximação da teoria/prática no que se refere à inovação proposta e, para isso, a área da pedagogia universitária pode contribuir de maneira fundamental, principalmente no tocante à formação docente para lidar com o aspecto inovador do projeto.

This doctoral research study aims at analyzing the role of university pedagogy in innovating projects in higher education in Brazilian universities. The choice to analyze innovating projects in higher education pedagogy contexts is not at random. There is a university expansion policy in Brazil, but is there a policy for teaching education in the universities? Authors such as Santos (2008), Chauí (2001, 2003) and Buarque (2003) point out to the crisis at university level and the urgent need for change so that universities do not lose their social meaning. Taking these discussions into consideration, the research will evaluate if university projects, which in an initial analysis can be classified as innovating, cooperate to change the university context so that this institution maintains its social meaning. In addition, the research will analyze how these projects interact with the discussion proposed by higher education pedagogy studies. The interaction with higher education pedagogy will be evaluated from the perspective that it is urgent to provide pedagogical qualification to university professors. Pimenta and Anastasiou (2005) emphasize the importance of the development of a teaching identity in universities, which would also happen in a process of continuing education. The universities selected for the study are USP Leste and UFPR Litoral. The selection was based on the criteria that these universities affirm to carry out innovating proposals. The methodology, which was carried out according to a qualitative research approach, evaluated the political pedagogical projects of the institution or other documents that provided the understanding of the innovative proposal. In addition interviews with the course coordinators, professors, president of the undergraduate commission and institutional director were conducted. The analysis of the data demonstrated that both institutions are innovating and working with the higher education pedagogy. Although the work with the higher education pedagogy and teaching education is much more present in the institution that has teaching as a fundamental activity than in the institution where teaching is incorporated in the research activities of its professors. As a result it is possible to analyze two different realities: the establishment of a teaching culture capable of promoting the construction of teachers identity, and a culture of research detached from teaching. Finally, this study reveals that it is necessary an approximation of theory and practice in terms of the proposal of innovation and, to this end, the higher education pedagogy area can contribute in an essential manner, mainly in relation to teacher education so that teachers can cope with the innovating aspect of the project.