A tese Na Estrada dos Enigmas, Leituras e Linguagens - Imagem e Palavra em Cena propõe uma reflexão sobre a formação de professores de leitura e produção textual e relata uma prática de ensino que utiliza a arte como mediadora e, para isso, atenta que é preciso que o educador transite pelo universo da arte; assim, pretendemos mostrar como isso foi possível em nossa dimensão pedagógica, a partir de experiências intelectuais, artísticas, pedagógicas, emocionais que nos constituíram enquanto educadora. Retomando as palavras de Jean Lauand, ela serve "no sentido daquela felicíssima confusão que a língua espanhola faz com a palavra enseñar: ensinar não só como ensinar, mas como mostrar". Sendo assim, o primeiro capítulo se destinou a delinear, por meio das formas poéticas da vida, recriadas pela arte, uma reflexão acerca da formação do educador na sociedade contemporânea. Nosso intento foi descrever como mediamos um processo pedagógico com vistas à formação do educador contemporâneo, capaz de encontrar os arregalados olhos grandes que há dentro de cada alma formada e vertida pelo céu e pela ciência, e ver a realidade além da imagem e, a partir da sua contemplação, encontrar vias possíveis para a solução de seus próprios enigmas. E isso se justificou pelo fato de que na sociedade contemporânea, verificamos a emergência de nos constituirmos enquanto educadores que exerçam uma função social, que articulem seus saberes, planejem e concretizem o fazer pedagógico de forma realmente profissional, conscientes da responsabilidade perante o aprendiz que nos foi confiado, bem como perante aos outros integrantes do tecido social, e que alcancem com o objetivo de possibilitar a constituição de uma educação estética e, consequentemente, pela educação de seres humanos autônomos e melhores. No segundo capítulo, apresentamos um estudo que fundamenta a concepção de leitura do educador leitor e produtor de textos, apto a mediar a construção do conhecimento de seus alunos, no que concerne à leitura e à produção de textos. Partirmos da constatação de que não é possível extrair do vazio, a leitura e a produção textual. Por esse motivo, entendemos que é papel do educador despertar no aluno a consciência de que a leitura e a reflexão sobre o processo de composição textual desenvolvido por outros autores são elementos primordiais e fundamentais do processo de construção do seu (do aluno) texto, pois, leitura e conhecimento técnico são propulsores da compreensão e da interpretação, bem como contribuem para o fluir da criação. No terceiro capítulo, relatamos algumas práticas de leitura e produção de textos que desenvolvemos com nossos aprendizes, a fim de ilustrar que ensinar a produzir textos, longe da crença comum, não é simplesmente transmitir conhecimentos sobre definição de gêneros, modalidades e estrutura formal de produções discursivas; é sim um ato de extrema complexidade, pois exige que o leitor e, posteriormente, o produtor de textos, primeiramente, se emaranhe no tecido e na estrutura textual alheia para desvendá-los e, depois possa, finalmente, criar o próprio texto. E, além disso, possa também eleger destinos e dá-los a esses textos. E, finalmente concluímos, certos de que para a epifania da escrita ocorra, é preciso que a leitura salte para dentro da vida.

On the Enigma, Reading and Language Road - Images and Words on Stage is a study that proposes a reflection on the education of reading and text production teachers and reports on a teaching practice that uses art as medium, thus, calling attention to the need of educators to pass through the world of art. We intend to show how this is possible within our pedagogical dimension, and through the use of the intellectual, artistic, pedagogical, and emotional experiences we acquired as teachers. In Jean Lauand's words, it is used "in the way that Spanish very delightfully confuses the word enseñar: enseñar means not only teach, but also show". Therefore, the objective of the first chapter was to outline, through the poetic forms of life, recreated through art, a reflection on the education of the teacher in today's contemporary society. Our aim was to describe how we mediated the educational process in the development of today's teachers, capable of seeking deep inside their souls for the awareness of looking beyond the image, and through this contemplation, find possible solutions for their own enigmas. This was justified by the fact that in contemporary society we note the urgency of developing educators who actually perform a social function. These are educators who articulate knowledge, plan pedagogical activities and carry them out in a truly professional manner, conscious of their responsibilities to the learner who was entrusted to them, as well as to other participants in the social fabric and whose objectives are to provide an aesthetic education which will consequently result in the education of better and independent human beings. In the second chapter, we present a study based on the educator's concept of reading, on his/her capacity of acting as a medium in the building of knowledge in his/her students, in reference to reading and text production. We begin with the verification that it is not possible to extract reading or text production from empty space. For this reason, we understand that the role of the educator is to awaken the student's awareness to the fact that reading and reflecting on texts written by other authors are basic and fundamental principals for the student's own text production, because, reading and technical skills are the driving force to comprehension and interpretation, as well as contributors to the creative flow. In the third chapter we report some reading and text production practices that we developed along with our learners, to illustrate that teaching to produce texts, far from common belief, is not simply transmitting knowledge and defining genres, modes and formal discursive structures. Text production is an extremely complex activity, because it requires that the reader, who later will become a text producer him/herself, first be enmeshed in the texture and structure of someone else's text, to unveil it, so he/she may later create his/her own text, as well as determine the purpose and fate of these texts. We finally conclude that for a writer's epiphany to occur, reading must take a leap into life.