Esse trabalho circunscreve-se nas discussões referentes à formação de psicólogos/as para atuarem no campo da Psicologia Escolar e Educacional, em uma perspectiva crítica. Para tanto, toma como locus privilegiado as práticas formativas, mais especificamente, aquelas exercidas nos estágios e supervisões e oferecidas nos serviços-escola dos cursos de graduação em Psicologia. O objetivo da pesquisa é conhecer a constituição de propostas de formação de psicólogos/as para o atendimento às demandas escolares e educacionais, desenvolvidas nos serviçosescola, com base em referenciais críticos de Psicologia Escolar e Educacional. Para consecução desse estudo, realizamos entrevistas com seis psicólogas que atuam em serviços-escola de Psicologia inseridos em Instituições de Ensino Superior públicas, referências na construção de propostas de intervenção no campo da Psicologia Escolar e Educacional. A partir do trabalho de análise dos dados foram propostos três eixos sob os quais buscamos abarcar as questões tratadas nas entrevistas, são eles: os serviços-escola de Psicologia; a formação em Psicologia Escolar e Educacional e a atuação profissional frente às questões educacionais. No primeiro eixo analisamos a finalidade dos serviços-escola de Psicologia, suas relações com o projeto pedagógico do curso de Psicologia e importância para a formação profissional. No segundo, a formação em Psicologia Escolar e Educacional, discutimos questões sobre a supervisão em Psicologia Escolar e Educacional, a importância de pesquisas para o desenvolvimento da área e os avanços, entraves e desafios encontrados no caminho que almeja alcançar uma formação para uma prática crítica. O terceiro eixo teve como foco refletir sobre questões relacionadas à atuação profissional em Psicologia Escolar e Educacional abrangendo pontos tais como as modalidades de atuação desenvolvidas pelas entrevistadas, algumas temáticas contemporâneas abordadas por elas e a questão dos limites, possibilidades e desafios postos para a atuação profissional. As análises dos dados dessa pesquisa apontaram para a necessidade de avaliarmos e revisarmos, por meio de um exercício constante de crítica, os pressupostos teórico-metodológicos que embasam a atuação profissional. Além disso, essa pesquisa apontou também para algumas tensões que compõem a articulação entre teoria e prática e formação e atuação em Psicologia Escolar e Educacional. A reflexão sobre os dados explicitou ainda a necessidade de construirmos espaços de diálogo, discussão e circulação dos saberes construídos pela área, bem como a importância de que haja, por parte dos profissionais, uma maior apropriação desses espaços existentes. Dessa forma, percebemos como essencial para o avanço da Psicologia Escolar e Educacional que seus profissionais assumam o desafio coletivo de pensar, analisar e refletir sobre suas concepções e práticas psicológicas. Entendemos que essa crítica deve ser desenvolvida tendo em vista uma busca por se apropriar dos avanços obtidos pela área, bem como vislumbrar os novos caminhos que precisam ser trilhados para que possamos construir formas de atuação cada vez mais alinhadas com as reais necessidades da Educação brasileira

This masters dissertation is inserted in the discussion about the training of psychologists to work in the field of Educational and School Psychology based on a critical perspective of intervention. For that, we take as a privileged locus the formative practice, especially those offered in internships and supervisions in services-school from Psychology undergraduate courses. The objective of this research is to determine the constitution of proposals in the psychologists training, based on the above mentioned perspective, that are being developed to meet the educational demands. We have carried out interviews with six school psychologists (professors and technicians) who work in Psychology services-school from public higher education institutions which are models of works in the field of Educational and School Psychology. Three axis were proposed to embrace the themes found on the interviews in the data analysis: the Psychology services-school; the Educational and School Psychology training; and the professional intervention over the educational issues. In the first axis we analyzed the purpose of the Psychology servicesschool, their relations with the pedagogical project of the Psychology undergraduate course, and their importance in the professional training. In the second axis, the Educational and School Psychology training, we discussed issues regarding supervision in the Educational and School Psychology, the importance of researches for the improvement of the area and the innovation, hindrance and challenges found on the path of those who aim a critical education. The last axis had the objective of reflecting about the issues related to the professional exercise in the Educational and School Psychology, encompassing aspects such as the intervention modes developed by the interviewees, some contemporary themes broached by them and the topic of limits, possibilities and challenges placed for the professional exercise. The data analysis shows the need for evaluation and review, through a constant critic exercise, of the theoretical and methodological postulate that supports our professional exercise. Moreover, this research has also pointed to some tension composing the interface between theory and practice and education and exercise in Educational and School Psychology. The reflection on the data showed the need to build spaces for dialog, discussion and circulation of the knowledge in this area, as well as the importance to have a larger appropriation of the existing spaces by the professionals. In that way, we have understood as essential for the advance of the School and Educational Psychology that the professionals take the challenge to think, analyze and reflect as a group about their psychological conception and practice. We understand that this critic has to be developed aiming an appropriation of the improvement already obtained in the area, as well as glimpsing new paths to be trodden so we can build ways of intervention more and more even with the real needs of the Brazilian Educational system