Dentre o conjunto de edições do Festival de Inverno de Campos do Jordão, tradicionalmente dedicadas à música erudita e formação de jovens concertistas, a realizada em 1983 se destaca como dissonância. A XIV edição deste evento se particularizou, especialmente, por ter sido dedicada aos professores de Educação Artística da rede pública de ensino do estado de São Paulo. O programa pedagógico do XIV Festival de Inverno de Campos do Jordão, direcionado à formação destes profissionais, é o tema deste estudo. Como objetivo, a análise da concepção de ensino da arte, enunciada pelos discursos sobre as oficinas que o compuseram. Como caminho, optamos pelo levantamento e análise de um conjunto de fontes primárias escritas e visuais, formado por textos de jornais, revistas, catálogos, relatórios, cartas, ilustrações e registros fotográficos das ações pedagógicas realizadas neste Festival de 1983. Juntamos a estes documentos, relatos de alguns dos participantes deste evento, recolhidos por entrevistas semiestruturadas. Da interação entre estas fontes e nossos referenciais teóricos, foi criada esta escrita, enleada pelo encontro entre memória e história. Deste percurso inferimos estas ações artístico-educacionais, experimentadas durante o XIV Festival de Inverno de Campos do Jordão, como contribuições para um processo de recomposição do ensino de arte realizado ao longo da primeira década de sua institucionalização no sistema escolar brasileiro.

From all the editions of the Campos do Jordão Winter Festival [Festival de Inverno de Campos do Jordão], which traditionally promoted chamber music and courses for young concert musicians, the 1983 edition stands out in dissonance. The XIV Festival was different, mainly because it was devoted to teachers of Art Education from the São Paulo state public education system. This paper addresses the pedagogical program of the XIV Festival de Inverno de Campos do Jordão. This paper aims at analyzing the concept of teaching art conveyed by the discourse about the workshops that took place during the festival. To this end, we have gathered and examined a collection of primary written and visual sources including newspapers, magazines, reports, letters, illustrations, and photos taken of the pedagogical activities during the 1983 Festival. In addition to these documents, we undertook a semi-structured interview with some of the Festivals attendees. This study is a result of the interrelationship between our sources of data and theory, interwoven by the meeting of Memory and History. Based on the path we chose, we infer that the artistic and pedagogical activities experienced during the XIV Festival contributed to the process of restructuring the teaching of art during the first ten years as of its incorporation by the Brazilian school system.