Devido à grande discrepância entre os métodos de ensino atuais e a forma como ocorre a atuação profissional do contador, destaca-se a necessidade de estudar métodos que estimulem a interação social e facilitem a cooperação entre os estudantes. Neste cenário, a presente pesquisa dedica-se ao estudo da aprendizagem cooperativa, tema já consolidado no ensino de inúmeras disciplinas de nível secundário, porém recente no ensino superior de contabilidade e com resultados ainda controversos. O objetivo principal é avaliar se a utilização da aprendizagem cooperativa proporciona melhoria na aprendizagem dos alunos de Ciências Contábeis. Para isso, foram escolhidos dois níveis das habilidades intelectuais mais elevadas da taxonomia de Bloom: aplicação e análise. O referencial teórico se baseia na literatura sobre aprendizagem cooperativa, taxonomia de Bloom, estilos de aprendizagem e o problema de gerenciamento de conflitos em grupos conhecido como "Paradoxo de Abilene". O experimento foi realizado em uma turma do 1º semestre do curso noturno de Ciências Contábeis da FEA-USP. A amostra inicial era composta por 43 alunos e a final por 36. Os alunos foram divididos em dois grupos: experimental (aprendizagem cooperativa) e controle (aprendizagem individual), utilizando amostragem aleatória estratificada. Os critérios de estratificação foram: 1º) nota parcial em Contabilidade Introdutória; 2º) gênero; 3º) estilo de aprendizagem e; 4º) faixa etária e experiência. Os dois grupos responderam às mesmas questões, porém a turma de controle respondeu individualmente e a turma experimental, em grupos heterogêneos de quatro a cinco indivíduos. Os dados coletados foram analisados utilizando a análise de covariância (ANCOVA) para a categoria aplicação e análise de variância (ANOVA) para a categoria análise. Contrariando as expectativas, os resultados não apuraram diferenças significativas no desempenho dos alunos nas duas categorias. Ao final do estudo, são discutidas as percepções dos alunos sobre a experiência, limitações e sugestões para pesquisas futuras sobre o tema.

Due to the large discrepancy between the current learning methods and how is the performance of the professional accountant, stands out the need to study methods that encourage social interaction and facilitate cooperation among students. In this scenario, the present research is devoted to the study of cooperative learning, a topic already consolidated in teaching numerous courses at the secondary level. However, this is recent in higher education accounting and the results are still controversial. The main objective is to evaluate whether the use of cooperative learning provides improvement in student learning in accounting science. For this, we chose two levels of higher intellectual skills of Bloom's taxonomy: application and analysis. The theoretical framework is based on the literature on cooperative learning, Bloom's taxonomy, learning styles and the problem of conflict management in groups known as "Abilene Paradox". The experiment was conducted in a 1st semester of the night course of accounting from FEA-USP. The initial sample was composed of 43 students and end by 36. Students were divided into two groups: experimental (cooperative learning) and control (individual learning), using stratified random sampling. The stratification criteria were: 1) partial score in Introductory Accounting, 2) gender, 3) learning style and, 4) age and experience. Both groups answered the same questions, but the control group answered individually and the experimental group in heterogeneous groups of four to five individuals. The collected data were analyzed using analysis of covariance (ANCOVA) for category application and analysis of variance (ANOVA) for category analysis. Contrary to expectations, no significant differences were cleared in the student performance of cooperative learning in relation to individual learning in both categories. At the end of the study, it was discussed the perceptions of students about the experience, limitations are and suggestions for the future research on the topic.